刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7378 点击:
      【摘要】初中阶段是学生成长的重要时期,在开展教学活动时,受到各种因素的影响,存在一定的两极分化现象,教师需要采取有效措施,确保能够科学应对学生两极分化,保障整体教学效果。本文首先分析学生出现两极分化的主要原因,然后综合探究应对策略,分别从学生兴趣、教学目标、教学计划、自习朗读、学法指导、学习体验、小组合作七个方面进行具体分析。
      【关键词】初中英语;两极分化;应对策略
      【作者简介】崔凌云,石家庄市第二十五中学。
      一、引言
      在开展初中英语教学时,两极分化现象对教育工作具有很大的不利影响,教师需要对其进行深入分析,确保能够对学生进行更为有效的教育,保障学生英语素养,为了进一步明确英语教师如何科学应对学生两极分化,特此进行本次研究,希望初中英语教师能够更为高效地开展教学活动,强化课堂教学效果和教学质量。
      二、初中学生两极分化的主要原因
      首先,初中教师在进行英语教学时,如果对学生特长和个性缺乏了解,完全使用统一教学方式,则会对学生个性发展造成很大的限制,进而使其产生厌学情绪,使学生之间的差距不断加大,进而使其两极分化现象不断加剧。其次,在具体开展教学活动时,部分教师教学观念和教学形式相对落后,完全根据教材内容开展教学,对学生英语基础缺乏重视,只是单纯地讲解课件,无法保障教学效率,对学生掌握英语知识的程度,造成极大的限制。与此同时,部分教师在教学活动中,将优秀学生作为课堂教学重点,实施题海战术,对较差的学生缺乏重视,导致两极分化现象不断加剧,进而使课堂教学具有更大的负担。
      三、两极分化应对策略
      1.激发学生兴趣。导致学生出现两极分化的原因包括多个方面,初中英语教师在进行教学时,需要激发学生兴趣。首先,需要对教材进行深入挖掘,对课堂进行有效激活,在现阶段,教材文本中存在大量具有较高趣味性的卡通插图和练习,教师需要对相关资源进行合理应用,优化教学方法,确保能够提升学生的学习兴趣。其次,教师需要合理创造模拟情境,实物情境和问题情境,优化教学氛围,确保学生能够更深入地理解相关语言,对其进行合理应用。最后,教师需要优化教学手段,使学生在学习中感受成功的喜悦,教师在进行教学活动时,需要合理优化教学方法,确保课堂教学具有更高的生动性和直观性,进而实现学生求知欲和学习热情的有效激发,实现教学目的。
      2.明确教学目标。在开展初中英语教学时,教学目标和理性缺乏是导致学生学习出现两极分化的一个重要原因,教师需要合理设计教学目标,以确保学生对学习重难点具有更为深刻的认识,保证学生在后期可以对其进行合理应用。与此同时,还可以确保学生更为有效地学习英语,使其英语学习具有更高的生成性和有效性。因此,教师在进行教学目标设计时,需要合理优化目标层次,使学生最近发展区得到更为有效的发展,进而保障学生在学习过程中可能出现的消极情绪得到有效减少,保障学生能够更为高效地参与课堂学习。在进行教学活动时,教师需要对其教学目标层次加强,合理优化课堂引导,确保学生能够高度明确学习过程和学习策略,使其数学学习实现有的放矢。首先,在具体设计教学目标时,需要确保知识关联性,深入学习相关知识。其次,在设计目标时还需要对其内化生成性深入分析,确保学生在参与课堂学习时,能够自觉遵循目标引导。最后,在设计目标时,还需要确保其互动性,针对学生具体情况设计教学目标,对学生语言感知能力和思维能力进行科学锻炼。
      3.優化教学计划。在进行初中英语教学时,教师需要对层次较低的学生进行特殊关照,以确保全体同学能够实现共同提升。在具体实现该目标时,教师需要针对学生具体情况制订教学计划。通常情况下,初中生发展具有较高的动态性,学生作为具有个性化和独特意识的个体,处于不断地进步中,教师需要对学生发展变化加强重视,关注学生进步情况;同时,针对学生发展进行教学措施的科学调整,确保能过对其两极分化进行有效解决。与此同时,两极分化现象也具有多样性,例如班级内可能存在一名同学听力水平较低,但是写作能力则相对较高。因此,教师需要对班级两极分化情况和学生学习需求进行深入分析,同时,针对具体教学内容实施计划教学,确保能够对两极分化问题进行更为有效的解决,保障学生共同提升,进而对其综合素养进行更为有效的培养。
      4.重视自习朗读。学生需要合理应用早自习时间,朗读英语,强化自身英语语感。教师在进行朗读设计时,需要对传统教学方式进行合理优化,引导学生自习朗读,此时,教师需要进行朗读活动的合理设置,为学生设置充分的机会,使其能够积极表达自我,在实施具体教学活动时,教师需要将学生分为多个学习小组,要求学生分组阅读相关文章,然后对阅读感受进行交流。当学生具体参与教学活动时,教师首先需要引导学生通过多种方式收集相关资料,并对其进行整合和编辑,使其形成完整的文章,保障逻辑通顺,然后学生在组内进行朗读,对语句进行修改,然后早自习朗读之后,其他学生可以发表个人意见,然后由教师对文章进行完善。该种方式的合理应用,不仅可以保障学生具有更高的朗读兴趣,同时还可以合理丰富朗读素材。
      5.重视学法指导。教师需要对学生自学能力进行科学培养,合理优化学生学习方法,在进行教育工作时,教师首先需要对学生进行预习习惯的科学培养,要求学生在课前通读课文,同时预习新单词,对其预习习惯进行合理优化。其次,在学生具体参与课堂学习时,学生不仅需要认真听课,同时还需要不断优化听课方法。与此同时,学生在完成课后作业时,教师还需要确保学生能够独立完成。最后,需要进行复习习惯的合理优化,教师教学时,需要组织学生基于记忆规律,对单词和词组进行循环记忆,学生在课余时间,还需要定期抽时间复习,合理优化单词记忆方法,在学生具体进行复习,教师还需要引导学生制定复习计划。除此之外,教师在实施具体教学活动之前,需要深入分析班内学生的个性特点、活动能力、学识水平和生活经验,明确不同学生之间的不同,然后根据学生具体情况开展课堂教学,确保能够有效落实分层教学措施。