【摘要】近年来，英语专业的发展面临严峻的危机。调整思路、培养市场需要的应用型人才，是英语专业持续发展的唯一出路。本文以上海建桥学院为例探讨应用型本科院校英语专业实践教学存在的问题，依托区域资源优势，构建层级式的实践教学体系，提高学生的实践教学能力，从而提高学生的就业竞争力。
　　【关键词】实践教学能力;层级式教学体系
　　【作者简介】张艳春（1982.05-），女，汉族，上海人，上海建桥学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学（英语教学）。
　　一、引言
　　2009年麥可思研究院首次发布《中国大学生就业报告》以来，英语本科专业多次被列入就业红牌警告榜单。就业红牌专业指失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合水平较低的专业。麦可思研究院发布的《2018年中国大学生就业报告》显示，教育专业毕业生的需求旺盛。2017届本科毕业生半年后就业最多的行业是“中小学教育”（就业比例为9.5%）。在这样的背景下，及时调整专业的转型发展、培养市场需要的应用型人才，是英语专业得以持续发展的唯一出路。
　　上海建桥学院是一所应用型本科院校，该校坚持应用型人才的培养目标，致力于培养适应地方经济和社会需要的应用型人才。2016年，在经过充分市场调研的基础上，该校英语专业探索转型发展，新增英语教育方向，以适应就业市场的变化。这个专业坚持“实基础、高素质、有特色”的复合型英语人才培养理念，构建“渐进式、交互式、模块化”课程体系，凸显 “英语优势+教育专业”的能力体系，其中教学实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力构成的核心内容之一，关系到学生培养目标的实现。本文探讨英语型本科院校英语专业实践教学的改革路径，以期完善英语教育方向的实践教学。
　　二、我国英语教育专业实践教学的研究现状
　　本研究以“英语教育专业教学实践”为主题，对中文科技期刊数据库收录的论文进行搜索，发现该领域的研究主要集中在以下几个方面：英语教育专业实践教学的现状分析与策略（许瑛，2013;陆莲枝，2013）;英语教育专业学生教学实践能力的培养与实现手段（朱昱，2012;魏晓红，2010）;英语教学专业实践教学模式的研究（张媛媛，2014等）。从研究的主体来看，高职高专院校是研究的重点;从文献的来源和下载量来看，英语教育专业教学实践主要集中在与职业教育有关的刊物上，且影响力不大;从研究的内容来看，主要集中在高校对于实践教学的探索，而有关高校英语教育专业和区域内中小学及教育机构实施校校（企）合作，建立互利双赢的实践教学体系的研究尚不多见。
　　三、应用型本科院校英语教育专业实践教学存在的问题
　　当前英语教育专业实践教学主要是以大学与中小学进行合作的方式进行的，但由于实践教学的学时较低、教学方式相对单一、实践教学体系不完善等原因，实践教学的效果不甚理想。当前英语教育专业实践教学方面存在的主要问题及原因如下：
　　1.实践教学学时比例较低。我校英语教育方向课程的设置中，专业实践的分数为14分，包括毕业专题6分和教育实习8分，占总学分的8.3%。该比例与我国其他院校英语教育专业学生的专业实践基本持平。总体来说，课程设置中与实践教学直接相关的实践活动的学分较少、比重较低，不利于学生实践能力和创新能力的培养。
　　2.实践教学方式相对单一。我国英语教育专业与当地中小学在教育实习上一直保持合作关系但大多数合作处在当地中小学为当地大学提供教育实习基地的层次上，合作方式较为单一，合作的思想认同度较低。高校的合作目标是提高学生的英语教学实践能力、提高学生的就业竞争力，而当地中小学由于课程任务和升学压力的影响，能够提供实践教学指导的机会较少，英语教育专业教学实践的效果不够理想。
　　3.实践教学缺乏完善的体系。随着地方高校向应用型本科院校进行转型，英语专业对学生的英语应用能力和实践能力提出了更高的要求，但是当前实践教学的课程设置、过程管理以及评价体系还不够完善，在实践教学的安排上存在较大的随意性。首先，校内课程的实践环节一般由任课教师设计，缺乏明确统一的课程目标。其次，在学生实习的过程中，大学和中小学的合作没有专门负责的常设组织机构。大学只是在学生实习之前，临时为学生配备校内和校外指导教师，负责教育实习的计划、检查、总结等。另外，由于缺乏健全的机构对实践教学过程进行管理，实践教学的评价方式也较为单一，主要以实习报告的评价为主，缺乏对实习实践过程的动态评估。
　　四、应用型本科院校英语实践教学改革的探索
　　2015年10月，教育部、国家发改委、财政部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，“建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，建立产教融合、协同育人的人才培养模式”，“加强实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总学时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制”。这一指导意见指出了实践教学改革的途径，并明确了其对于应用型本科高校的重要性。
　　上海建桥学院在前期充分调研的基础上，依托临港地区的资源优势，紧紧围绕“产教融合、校校合作”这个中心，对英语实践教学开展了一些有益的探索，着力培养符合应用型本科定位的复合型人才。
　　1.实施校企（校）合作，共同制订人才培养方案。 为了更有效地制订适应经济发展和市场需求的人才培养方案，我们对浦东新区教育官网中的教师招聘方法进行研读，了解毕业生在就业时需要满足的条件;对当地中小学进行实地调研，了解就业后的岗位基本能力要求;对往届学生进行调查问卷及追踪性访谈，了解学生在工作岗位上的能力要求。
　　我们对2018年浦东新区公办学校教师招聘办法中关于应届本科生的招聘条件进行了研读，发现对招聘学生的主要要求为：需持有专业四级或大学英语六级合格证书及教师资格证。
　　我们对当地中小学的人事主管和教学主管进行了访谈，了解到当地中小学在招聘教师时主要考虑以下几个方面的条件：英语专业的本科生、专业四级证书、已经考取教师资格证。另外，应聘教师是否具备相应的职业素养和职业能力要求是招聘时考虑的重要因素。