【摘要】在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的，阅读教学不仅可以帮助学生巩固英语词汇和语法知识，而且可以帮助学生建立英语思维结构，让学生的英语学习更加有效。英语阅读能力是学生英语综合能力的展现，但是在传统的英语教学模式影响下，学生有关英语阅读的理念和方法都有很大的局限性，这就造成了学生英语阅读能力不足的情况普遍出现。英语课堂教学时间非常有限，如何在英语阅读教学中做好“舍”与“得”，是提高英语阅读课堂教学有效性的关键。本文主要结合当前英语阅读课堂的现状，提出做好英语阅读课堂教学中“舍”与“得”的建议，期待能够有效推进初中英语阅读教学的发展。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;“舍”与“得”
　　【作者简介】程晓文，甘肃省天水市甘谷县模范初级中学。
　　引言
　　随着经济和文化的全球化发展，英语在教学中的重要性不言而喻。初中是学生学习英语的重要阶段，初中阶段的学生已经掌握了一定的英语基础知识。在英语阅读教学中，不是简单的阅读内容进行浏览知道大意就行了，而是要在阅读教学中对英语阅读材料的结构进行系统的分析，建立一种英语的思维记忆模式。通过英语阅读能够在很大程度上提高学生的英语综合能力。所以，老师在教学中一定要加强对于阅读的重视，从阅读方法和内容上持续促进学生对英语的深入学习，培养其自主学习能力，最终使学生的英语能力得到有效提高。
　　一、教师舍弃自己作为教学主体的地位，以学生为主体进行教学
　　在传统的教学模式下，教师是课堂教学的主体。在这个过程中，教师对知识进行讲授，而学生只是被动地接受，教师完全掌握了课堂的节奏和进度。这种情况会造成学生对于知识的理解不是很深入，并没有真正掌握英语教学内容。为了解决这个问题，教师在教学中可以转变思想，舍弃自己作为教学主体的地位，以学生为主体进行英语课堂教学活动的设计，教师在整个教学活动中起到引导的作用，并且根据学生在课堂中的实际表现进行教学方法的调整，最大限度地满足学生在英语阅读学习中的需求。
　　例如，教师在开展“Enjoy Our Days”内容的教学时，教师一定要在课堂活动中把握好课堂教学中的“舍”与“得”。在课前的准备阶段，教师需要对课堂教学内容进行仔细的梳理，特别是其中的重点单词和语法。教师可以通过微课或者短视频的方式让学生在课下进行自主预习，并且在教师的引导下对相关知识点通过网络的形式进行查询和进一步补充完善。在课堂教学中，教师可以设置相应的课堂环节检测学生的预习情况，并且根据学生的实际预习效果引导学生进行深入学习。在教学中也可以通过引导教学的方式让学生加强对单词短语的理解，比如，請学生思考阅读内容中的哪些短语和词汇可以用同义词来替换，这样学生就会结合自己的预习结果积极举手回答，take part in可以用join in来替换，enjoy可以用comfort替换，还要预习词汇在句子中的用法等，引导学生自主进行学习并深刻掌握相关的内容。在此基础上引导学生对内容进行仔细阅读，从文章的结构、思路以及其中的长难句等方面设置相应的问题，让学生在思考问题的过程中加深对阅读内容的理解。
　　在整个教学过程中，教师以引导者和指导者的角色出现在学生面前，教师“舍”了课堂主导的地位，“得”到了学生自主学习的能力和对阅读内容进行深入分析和探讨的能力，使得学生的英语阅读能力得到有效提升。
　　二、舍弃传统的教学思想，引进新的教学方法
　　传统的教学方式已经无法适应现代社会对于学生能力的需求，因此教师应该在新的教学理念的指导下，不断进行教学方法的改革和创新。教师在教学实践中要结合学生的年龄特点和英语水平，根据教学内容进行方法的创新，使得课堂教学的效率大大提升。例如，教师可以在教学中利用多媒体教学技术，让课堂教学内容更加丰富;利用小组合作教学模式加强学生在英语学习中的相互沟通交流，促进英语学习效果的提升;利用创设教学情景的模式，使学生在情景教学中对阅读内容的理解更加深刻。这些教学方法在提高英语阅读课堂教学效果上都能够起到事半功倍的作用，对学生综合英语能力的提升有很大的帮助。
　　例如，教师在进行“Food and Lifestyle”内容的教学中，为了丰富课堂教学内容，使课堂活动更加生动有趣，教师可以通过多媒体的方式向学生展示各种不同种类、不同类型的食物以及不同的生活方式，提高学生对于课堂内容学习的兴趣。而且在教学活动的设置中，教师可以通过创设情景的方式开展教学活动，以free talk的方式呈现课堂教学主题，在这个过程中教师要对学生喜欢吃和喝的东西进行记录，为内容呈现环节作好铺垫。之后针对food这一部分的内容，教师可以通过多媒体的方式展示不同种类食物的单词，让学生从vegetable、fruit、meat、drinks和snacks这五个方面对展示的食物进行分类，这个过程也是学生对相关单词巩固的过程。接着再以这种方式对与lifestyle相关的短语和单词进行巩固和复习，在此基础上再引导学生进行英语课文的阅读，通过这种方式不仅使学生对阅读内容的兴趣提高了，而且能够有效加深学生对于相关内容的理解。
　　三、课堂教学中抓重点，让学生学有所得
　　在初中英语阅读教学中，阅读内容的知识点比较庞杂，如果一股脑全都在课堂上重点分析的话，一方面课堂时间不允许，另一方面学生的精力有限，没有办法在有限的时间内掌握太多知识点，这样的方式往往会让教学效果大打折扣。针对这种情况，教师在教学过程中必须对非重点内容有所舍弃，帮助学生对阅读中对知识进行分类，哪部分内容需要重点掌握的，哪部分是了解就可以，还有哪些知道大意就可以，带领学生在进行阅读时帮助学生提炼本节课中的知识精华，使其能够抓住有限的课堂时间掌握重难点知识。对于非本节课教学重点的内容在课堂上点到为止就行，引导学生在课后进行进一步复习，通过这种方式提高课堂教学的效果。
　　例如，教师在进行“Teenager Problems”内容的教学时，由于这节课的内容与学生的实际生活有很大关系，因此学生在学习中会表现出比较强烈的学习兴趣。在课堂教学中，教师针对课文中谈到的内容可以让学生先进行本节课重点单词和语法的学习。本节课的词汇重点知识“Know the different meanings of get”，在教学中对该知识点进行重点梳理，然后从学生身边的话题谈起，引发学生主动思考并讨论：“Talk about your problems and their causes. How to deal with it？”教师在课堂上要积极参与到学生对该环节内容的讨论中，对学生出现的表达上的错误要进行纠正。在讨论中，有的学生将话题深入到青少年问题产生的一些社会根源上，教师在这个时候就要及时给予引导，紧密围绕课堂内容展开讨论。对于非本节课重点的内容，教师可以明确指出了解即可，让学生能够清楚地知道本节课需要掌握的重点内容，并对重点内容进行深入挖掘和学习，力求达到融会贯通的效果。至于其他非重点内容，教师也可以在课堂上指出其中包含的语法点，引导学生在课后通过自主学习的方式进一步学习相关内容。这种方式不仅使课堂教学的效率更高，而且还能让学生真正抓住重点，对课堂教学的内容有深入理解和掌握。