【摘要】指向思维品质的深层教学是基于情境创设的教学，是基于问题探究的教学，是基于语篇整体的教学，是基于知识系统构建的教学，是基于价值引领的教学。深层教学重视学生思维品质的培养，从知识本质入手，强调知识的拓展和创造，注重知识的广度、深度和关联度，注重促进学生高阶知能的发展、迁移和生成。本文从“创”“解”“思”“建”“迁”“悟”六方面解读构建有深度思考力的初中英语深层课堂教学模式。
　　【关键词】初中英语;思维品质;深层教学
　　【作者简介】程樟木，沙县第一中学，高级教师。
　　【基金项目】本文系三明市初中“壮腰”工程研究专项课题“基于思维品质核心素养下初中英语深层教学探索与研究”（课题编号：zxktc-1942）的研究成果。
　　一、深层教学的特征
　　1.基于情境创设的教学。情境是知识教学的逻辑起点，情境是教学内容的重要载体。情境与任务的有机结合能够促使学生主动构建知识。深层的课堂教学要创设真实的、学生熟悉的、与所要教话题紧密结合的、有情感体验的学习情境，将要传授的知识信息嵌入情境中，形成有体验性、有感悟的任务活动。让学生在创设的知识情境中引发学生的认知冲突，为知识的形成与同化奠定必要的基础。当然，教学情境要设置在学生的认知区域内，若超出学生认知区域，教师要适时提供支架，促使他们能学、好学、乐学，使得深层教学真正地发生。
　　2.基于问题探究的教学。课堂教学要把学生从记忆、理解、巩固知识引向对知识的迁移、实践和质疑，最终形成对问题的探究。具体到英语教学中，就是要以问题为导向，把文本转化为能够承载知识本质的问题链，让学生在解决实际问题中学习，以促进学生对知识的深度理解，促进思维从低级向高级进阶，从而形成良好的思维品质。
　　3.基于语篇整体的教学。系统论认为，世界上一切事物的现象和过程都是有机的整体。英语语篇整体教学也是强调整体，语篇整体教学以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文章进行解构、分析和评价，它不仅强调语言知识本身，而且把语言内容、形式和意义统一，旨在扭转肢解课文、过度进行语言知识灌输的教学局面，克服重语言知识、轻语言能力和素养培养的教学弊端。
　　4.基于知识系统构建的教学。深层课堂要求教师从传授知识转换为引导学生探索、发现和系统建构知识。有效的知识不是点状而是网状，是无边无际、相互联结的。每节课的内容都会有很多分散的知识点，深层课堂教学要求教师分析这些知识点之间的内在关联性，引导学生对知识进行有效的联结，将零散的知识组织为创新的认知框架，开发大脑图式，促使大脑将收到的信息进行整理、组织、模式化，完成从点到线、从线到面、从面到网的自我建构，形成知识体系。
　　5.基于价值引领的教学。随着新课程改革的不断推进，课堂教学逐渐从注重学科知识到学科素养和学科育人。深层课堂教学不仅要挖掘教科书中蕴含的育人价值，更要在日常教学中落实学科育人的导向作用。通过融合不同的教学资源，提升对文本的感悟，从情感上触及学生心灵深处，让学生在春风化雨的教学中立德树人。
　　二、初中英语深层课堂教学的实施策略
　　笔者以仁爱初中英语教材九年级上册Unit 4 Topic2 “I am excited about the things that will be discovered in the future” Section B 为例，具体分享初中英语深层课堂教学模式。
　　1.教学内容分析。本堂课是一节听说课，主要内容是梦想，核心词汇有realize、 dancer、 universe、admire、master，语法是一般将来时的被动语态。该课以太空探索为话题，从Kangkang和Maria 谈论探索火星的新闻到谈论他们未来的梦想、原因及实现的途径，学生通过学习对话，激发他们努力学习科学文化知识去实现自己的梦想。
　　2.学生分析。本堂课的教学对象是福建省三明市沙县第一中学九年级的学生，该校的每个教学班有五十多名学生，学生成绩较好，学生英语水平比一般中学更高。他们积累了一定的语言基础，梦想的话题与他们的学习生活息息相关，教师适度点拨，他们就能深度学习。
　　3.教学目标。基于对教学内容和学生情况的分析，本堂课的教学目标设置为语言知识、思维品质、语言能力和文化品格。
　　4.设计思路。本堂课的设计以梦想为主线，分四个篇章：杨利伟梦想、康康和瑪莉亚的梦想、你的梦想、人类的共同梦想。Chapter1：Yang Liwei's dreams。通过介绍杨利伟的梦想，引出本课生词，让学生在创设的语境中学习和使用生词。Chapter2：Kangkang's and Maria's dreams。通过谈论康康和玛丽的梦想，设计表格和问题链、解构对话。Chapter3： Your dreams。这部分是课文内容的拓展，学生通过运用所学的知识谈论自己的梦想。Chapter4： Human's dream。由于地球污染、生态破坏严重，人类探索星球的目的是希望找到另一颗可以居住的星球，这也是人类的共同梦想。通过创设语境，让学生用所学的将来时被动语态畅谈未来火星的样子。最后，通过励志视频、歌曲让学生情感再次升华、感悟，从而引导学生努力学习科学文化知识去追逐梦想，树立正确人生观和价值观。
　　5.教学过程。Chapter 1： Yang Liwei's Dreams   （创：创设杨利伟的梦想情境教授生词）
　　Task 1. 用杨利伟进入太空的视频作为情境导入。
　　Task 2.通过讲述杨利伟成为宇航员的梦想得以实现的故事导出和教授生词：realize、dancer、 universe、admire 和master。
　　Task3.让学生在杨利伟的新梦想日记中操练和运用生词。
　　Chapter 2： Kang Kang's and Maria's dreams（解：通过讲述Kangkang和Maria的梦想解构1a的对话;思：通过阶梯式问题链促使学生思维从低阶向高阶演变）