【摘要】图片环游教学法在小学英语绘本阅读课堂中应用非常广泛。本文以丽声北极星分级绘本第三级（上）“The New Teacher”绘本故事为例，从热身导入、图片环游的实施策略、课堂操作要点等方面，就如何在小学英语绘本阅读教学中有效地应用图片环游教学法进行详细说明。
　　【关键词】绘本教学;图片环游教学法;阅读能力
　　【作者简介】刘娅，深圳市宝安区西乡小学。
　　图片环游在本质上是教师与学生共读故事的一个过程。其充分利用教學中的插画资源，十分贴合儿童的心理，为学生学习语言提供了支架，成为目前英语教学中常用的教学方法。关于图片环游概念的界定，学者们虽有细微出入，但普遍认为：图片环游是一种教师引导学生通过预览绘本插图来共读故事，通过观察插画来获取故事线索，通过师生、生生互动问答的交流合作来理解故事、猜测生词词义的阅读方式。基于此，教师在英语阅读教学中，可以借助插画引导学生观察封面、扉页、插图、封底，启发学生针对图画中的细节进行预测、思考、分享。在这个双向的、动态的过程中，学生不仅在沉浸式全英文口语互动中复习了旧词汇，也在主动思考中发展了认知，接触了新的语言知识。那么，我们在小学英语绘本阅读教学中如何有效地应用图片环游教学法呢？
　　图片环游的教学流程基本包括以下步骤：热身导入——文本概念——图片环游——总结评论——熟读朗读——交流表达。本文以丽声北极星分级绘本第三级（上）“The New Teacher”绘本故事为例，从热身导入、图片环游实施策略、课堂操作要点等方面，就如何在小学英语绘本阅读课堂中有效地应用图片环游教学法进行详细说明。
　　一、文本解读
　　“The New Teacher”来源于《丽声北极星分级绘本》第三级（上），故事介绍了一位机器人教师在学校的工作经历（见图一）。本文为故事类记叙文，通过讲述这个机器人教师在学校工作中出现的各种状况以及问题的解决，突出“人与自我、人与学校、人与社会”的主题。在具体课堂教学活动中，除了使学生在具体的语境中习得绘本中的核心语言知识之外，还利用故事情节中对于机器人教师Mr. Arty的多方面认识，逐步引导学生善于发现自身优点，接受自我。鼓励学生正确认知世界，多角度审视问题，并尝试解决问题。
　　二、教学过程
　　1. 热身引入。通过创设与绘本相关的话题，引出阅读主题;通过直观多媒体或其他形式，例如与主题相关的视频、音乐、图片、话题交流等，激发学生的阅读兴趣;同时调动学生已有的生活经验与语言知识储备，为后续的表达打下基础。结合绘本主题“The new teacher”，教师课前布置了导学案“My favourite teacher”，学生通过Character sketch（人物速写）的方式描述自己的老师，激活已知经验和已有语言知识，为后续的阅读做准备。同时，教师调取了之前与学生一起上课、参加课外活动时的视频与图片等以达到感官刺激的目的，直观呈现与绘本主题teacher有关的内容，调动学生的多元感受，引导学生快速进入阅读状态。
　　在Character sketch（人物速写）环节后，学生与教师就“What kind of new teacher do you want？ ”采用自由交流的方式引出阅读主题“The new teacher”。在这一预测分析问题过程中，教师通过设置问题的冲突点，如“Is the strict teacher good or not good for us？ ”引发学生的思考，激发阅读兴趣，促使学生在读前结合自己的生活经验，对故事情节进行简单的预测与理解。
　　2. 文本概念。主要指绘本的封面信息，包括标题、扉页、插画、作者、插图者、出版社、封底等。 低段小学生由于阅读经验较少，对于文本概念比较陌生，需要在教师引领下阅读，培养学生的文本概念是阅读教学的重要任务之一。随着阅读经验的增加，高段学生可以自行获取相关信息，这个环节可安排学生自学完成，学会看封面，把握主要脉络。教师展示绘本封面，要求学生观察并提取封面信息，并针对封面呈现的校园场景和主要人物预测情节，提出问题：Who＼Where are they？What are they talking about？ 在问题链的启发下，激发学生强烈求索答案的欲望和阅读故事的兴趣。需注意的是，对于情节性较强的记叙文，不建议学生提前阅读文本，课前完成导学案，也是有意义的自我探索式学习过程。
　　3. 图片环游。在这一步骤中，教师要以学生已有的语言知识和经验为基准，通过教师与学生之间的语言交流，以及故事图片的整体环游、逐个环游或者重点环游，引导学生根据观察图片所提取的信息，猜想文本内容，预测故事情节发展;然后通过阅读文字信息，验证猜测。在课堂中教师根据故事情节的发展，将整个故事分成了四个板块。
　　在第一、二板块中，教师采用“逐个图片环游”的方式，引导学生看图——猜图——阅读验证。根据图片信息，猜测人物性格：What is Mr.Jones＼Ms.Brown like？ Strict or friendly？ Do you like strict or friendly teacher？ Why＼Why not？ 学生在老师的带领下环游图片，根据图片中提供的信息，展开了对于“你喜欢什么样的老师”的讨论。同时要求学生标记出文中的关键词，如strict、friendly...接着学生在教师给出的问题链的引导下思考：What is in the black box？What can the robot teacher do？Do you want a robot teacher？ Why or why not？...通过观察图片内容和回答问题，预测故事的情节发展。
　　在第三板块，教师采用“整体环游”的方式推进课堂教学。要求学生带着问题“What subject does Mr.Arty teach？ Is the teacher right or wrong？ Is Mr.Arty happy？” 整体默读这个板块图片，让学生对故事内容以及故事发展的先后顺序有初步印象，在文本中寻找问题的答案。同时就“What is Mr. Arty like？”这一问题进行初步的讨论，鼓励学生结合生活实际，反观自己是不是一个懂得质疑、敢于挑战权威的人。之后教师打乱图片顺序，要求学生根据自己对图片的理解，用“Frist...Next...Then...After that...”来梳理故事情节。“整体环游”较适合以了解故事梗概为目的的教学，不仅适用于整本故事，也适用于小部分图片的整体环游。