刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7851 点击:
      【摘要】随着时代的发展,在新思想和新技术的影响下,教育教学也随之发生了重大的变化,如今翻转课堂教学模式已广泛应用于各学科的教育教学活动中,翻转课堂也因其独特的教学优势获得了师生的好评。英语作为理论与实践相结合的学科,注重培养学生的听说读写能力,翻转课堂的教学模式能够改变目前英语教学下存在的弊端,学生通过自主学习或合作探究的形式来完成学习任务,充分发挥学生的主观能动性,形成以学生为主体的教学模式,从而促进学生英语素养的提高。
      【关键词】初中英语翻轉课堂;教学设计
      【作者简介】俞冬梅,江苏省泰州市姜堰区克强学校。
      随着信息技术的发展,以微课为载体的翻转课堂革新了传统教学模式,让学生成为学习的主体,真正实现了以学生为主体的教学模式。利用微课进行的翻转课堂教学,能够提高学生的学习兴趣,为学生营造轻松愉悦的学习环境,让学生快速进入学习状态,挖掘学生学习的潜力,提升学生的英语综合素养,帮助老师更好地达成教学目标,提高课堂教学的质量和效果。
      一、初中英语微课的教学现状
      目前,大部分的英语老师在微课的制作技术上还有所欠缺,由于缺乏相应的技术指导,初中英语微课的开发技术还存在不规范的问题。虽然大部分老师能够意识到微课在英语教学中的作用,但是在其表现形式上仍然比较单一,主要通过老师录制英语的教学视频来完成对于课程的讲解,表现形式的单一,造成学生学习兴致不高,影响学习效果。同时老师在英语微课的录制上,语言的使用不够规范,不够简短清晰,容易让学生产生学习的倦怠感。在微课的教学中,反馈是重要的环节之一,能够有效检测微课教学的效果,但是就目前的英语微课教学设计来看,缺乏练习和反馈环节,因此也影响了微课的教学效果。很多老师在进行微课设计时,并没有明确教学任务和目标,使得学生在学习时也没有明确的方向,影响到教学的效果。由于一个班中学生的人数比较多,所以老师无法实现对每一位学生实行个性化的教学,导致学生在进行微课学习时,产生的问题无法得到及时的解答,从而影响到学生的学习效果。
      二、运用翻转课堂模式教学的可行性
      1.平台和网络环境增加了翻转课堂实施的可行性。在翻转课堂中,依托网络技术能够为课堂教学丰富资源,拓展学生学习的渠道,让学生走出课堂学习的限制,实现线上线下学习方式的结合。在翻转课堂实施的过程中,老师可以通过终端技术实现对课程资源的共享,学生可以通过平台下载视频资源。当前互联网技术的发展,为翻转课堂的实施,提供了强有力的支持,在移动网络和无线网络快速发展的当下,老师上传课程资源的速度更快,学生下载学习资源的方式也更多,这样能够有效促进师生之间的交流,营造轻松的学习氛围,提高学生的学习兴趣。在网络平台和网络技术支持的前提下,老师能够对学生的学习进行全面的了解,继而优化教学方案,提高教学质量。
      2.初中英语老师满足翻转课堂的教学需求。老师作为教学的实施者,课堂的教学质量离不开优秀的领导。在信息时代下,老师素质的高低决定着课堂教学质量的好坏,初中英语的翻转课堂要求老师要跟上时代发展的潮流,对于新事物能够敞开怀抱,在教学过程中,能够运用有效的教学资源,丰富课堂教学的内容,激起学生学习的兴趣,提高课堂的互动率。老师在进行翻转课堂教学时,能够合理科学地运用相关的技术来辅助完成教学任务,另一方面,翻转课堂教学也要求老师在教学的过程中,不断地总结教学经验,完善教学内容,提高英语课堂的教学效率。
      3.课堂教学模式更符合学生的学习习惯。翻转课堂更加强调学生自主学习能力的培养,因此在翻转课堂中,需要学生具备良好的学习能力,通过独立学习和合作学习的方式来掌握英语知识,另一方面,要求学生有良好的自控能力,在学习的过程中,即便脱离了老师的监管,依然能够对于自身的行为有很好的控制能力,能够按要求完成老师布置的学习任务。除此之外翻转课堂最大的优势在于,能够利用最新的网络技术来进行教学,比如可以在微信上实现资源共享以及师生之间的交流沟通,因此在教学模式上更加符合当下学生的学习习惯,学生接受起来也会更加容易。
      三、翻转课堂在初中英语教学中的设计
      翻转课堂教学相对于传统教学来说,更加重视学生在学习中主体地位的体现,通过网络平台,让学生能够以小组合作的方式进行探索学习,从而满足不同水平学生的学习需求,为学生今后的学习打下坚实的基础,因此在一定程度上可以体现出信息技术与学科之间的结合。翻转课堂在初中英语教学中的设计可以分为课程资源开发、课前知识教授,课堂知识内化以及课后知识巩固的四个环节。
      1.课程资源开发。初中英语的翻转课堂中对于课程资源的开发,要从初中英语的教材出发,深度挖掘教学的内容,根据学生的实际情况来编制教学学案,编制的学案要突出教学的重难点,明确教学的目标,制定合理的教学方法,用视频的教学方式,将下节课需要学习的内容发送给学生,学生能够通过自主学习,预习新的学习内容,并且将预习中存在的问题记录下来反馈给老师,老师在课堂中对于学生学习过程中存在的问题,有针对性地进行解答,根据学生在预习过程中完成的情况,了解学生目前的知识掌握情况,从而为课堂教学提供依据。
      2.课堂知识教授。翻转课堂模式中,课前的知识教授主要是通过微课的形式,让学生完成对于课前知识的预习。老师在制作微课时,要充分发挥出微课的特点,突出教学的重难点,让学生能够迅速抓取重点知识,提高其学习效率。同时,在制作的形式上,老师要从学生的实际情况出发,结合初中学生的英语水平以及学习能力,才能够更好地发挥出其英语学习的作用。在课前知识的教授过程中,老师通过网上社交平台如QQ或微信等,将制作好的微视频上传共享,学生自行下载观看。学生在观看视频进行学习时,可以根据自己的实际水平来选择观看模式,对于比较难以理解的地方,可以通过视频中的暂停回放等功能反复观看,直至完全理解,从而达到对学生进行个性化指导的目的。同时,老师可以将学习的清单和练习题一并发送给学生,学生在观看完视频之后,可以根据做题的情况来检测自身学习的成果,并且将学习过程中遇到的问题整理记录下来,通过线上沟通的功能,和老师进行交流沟通,或者通过视频中的讨论活动,帮助学生解决学习过程中出现的问题,提高其学习的效率与质量。对于不能及时参加在线学习的学生,可以将学习过程中遇到的问题进行汇总,然后递交给老师,在课堂的教学实践中由老师来帮忙解答。