摘 要：运用多媒体技术开展初中英语教学，可以活跃教学氛围，提高课堂教学效率，学生可以适时向教师反映自己的学习状况，教师也可以在掌握学生的知识学习程度的情况下针对性地开展教学，进而提高教学质量。在初中英语教学中，教师应运用多媒体技术，结合运用文字、语音、图片、动画等形式向学生展示图文并茂的语言交际环境，以充分调动学生的英语学习兴趣。
　　关键词：多媒体技术；初中英语；应用方法
　　作者简介：黄维嘉（1993.03-），男，浙江金华人，义乌市新丝路学校，二级教师，研究方向：初中英语教学。
　　近年来，新课改日趋深入，初中英语课堂出现了较大改变。由于多媒体教学工具在英语教学中的运用，学生的学习状态也发生了变化，学生成为课堂的主体。在全面使用多媒体技术的英语课堂上，学生能够自由设置学习时间，适当调节学习时间，同时教学工具所特有的视听刺激效果还可以吸引他们的学习注意力。教师通过多媒体技术形象而生动地展示教学材料，调动学生的学习积极性，从而加强了课堂上师生之间的互动。
　　一、在初中英语教学中运用多媒体技术的必要性
　　（一）教学的需求
　　随着科技的不断发展，多媒体逐步应用于学校教学、学生作业以及日常生活的各个方面。多媒体不仅颠覆了传统教学方法，同时也有效改变了教师的教学理念。多媒体技术在初中英语教学中广泛应用符合现代教学的实际需求。当今社会需要全面型人才，在初中英语教学中合理应用多媒体技术，可以提高学生的素质和能力，学生在多媒体教学背景下，通过影像、语音和图片等途径获取知识。这样不仅能够加深学生对知识点的掌握，同时能够提高他们解决难题、获取信息的技能，同时使他们在学习英语的过程中，感受到英语阅读的乐趣，从而有效培养他们的综合能力。
　　（二）英语学科特征的要求
　　英语是初中教育阶段的重要课程，教师必须承担培养学生各项能力的任务。多媒体技术更新速度快，且资源丰富，在初中英语教学中使用多媒体技术，可以解决资源不足这一问题，便于学生掌握英语课程的知识点。多媒体技术还能够营造优良的课堂环境，有利于学生深入掌握课程知识点，从而有效拓宽学生的眼界，扩大学生的视野，培养学生处理现实问题的能力。
　　二、初中英语教学中多媒体技术运用的现状
　　（一）初中英语教学与多媒体技术结合不密切
　　教学与多媒体技术的结合效果决定着多媒体技术对整个教学的支持作用。在初中英語教学过程中，部分教师未能正确把握教学任务，使多媒体教学软件的使用出现相应的偏差。教学任务和多媒体教学软件间产生冲突，不利于学生掌握所授知识。教师对教学目标的认知、信息技术运用能力对多媒体技术的应用有着直接影响。许多英语教师在教学设计中加入了许多网络信息内容，虽然这样有助于开阔学生的视野，但却使学生的注意力发生转移，学生无法抓住学习重点，学习效率和学习进度不断下降。
　　（二）技术更新不及时
　　一些教师没有深入掌握多媒体技术，或者仅仅会制作多媒体教学课件，没有尝试学习运用多姿多彩的多媒体技术进行教学。有些学校虽重视教师运用多媒体技术能力，但缺乏对教师的相关培训，解决相关教学问题也不及时。这不利于学校教育教学水平的提高，易造成恶性循环。
　　三、在初中英语教学中如何运用多媒体技术
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　利用多媒体技术开展初中英语教学，能够调动学生的学习兴趣，提升其学习质量。在以往的英语教学中，课堂结构单调，教学乏味，氛围低沉，学生学习比较消极，且注意力不够专注，使得教学质量不佳。运用多媒体技术开展英语教学，能够让课堂教学内容变得更为具体、生动、形象，可全面体现语言教学的艺术性与人文性，并弥补了常规课堂的缺陷。为调动学生的学习积极性，教师应该通过在互联网上寻找英语教学资料，并利用多元途径收集最好的英文资料，使学生了解到更多的英语知识，从而拓宽其眼界，提升教学效率，进而提升他们的英语水平。
　　（二）促进课堂师生互动
　　传统的初中英语课堂枯燥乏味，师生间缺乏交流，有部分学生甚至对教师有畏惧心理，他们在学习中发现问题后并不求助教师，这就使得他们的学习更加吃力，且学业进展滞后。但在使用多媒体技术的英语课堂上，师生间的交流活跃而高效。例如，学生可直接向英语教师提问，而学生之间也能够通过小组合作的形式展开探讨，这就无疑提高了学生之间、师生之间的互动交流频率。
　　（三）开展情境教学
　　教师在讲解介词的用法时，如果使用传统的教学方式，课堂将会平淡而沉闷，学生容易产生抵触情绪。而运用多媒体技术讲解介词的用法则能够使介词及其相关知识点形象化、生动化，教学效果将会更好。运用多媒体技术营造良好的教学情境的方式，富有情景交融、生动直观的教学特色，能够摆脱传统教学方法的禁锢，从而极大地调动了学生的学习积极性，让学生在充满吸引力的教学情境中发挥自己的想象力与创造性，从而提高英语教学成效。
　　（四）加强英语词汇教学
　　在初中英语课堂运用多媒体技术，能够更有效地发散学生的英语学习思路。词汇学习单调、乏味，学生即使能通过机械识记的方式在短时间内牢记单词的拼写，也很易忘记。教师在课堂应用多媒体技术，则能够给学生带来一种更有效的识记词汇的方式，同时发散了学生的学习思路。例如，对house和home、abroad和above等词汇的教学中，可在每个词旁边配一张图片，将抽象的词汇具体化，使学生清楚词汇之间的区别。又如，在教学描述气象的词汇时，教师可运用多媒体技术展示和词汇有关的图像，帮助学生把词汇与图像表示的天气状况联系起来，化抽象为具体，提高学生对气象类词汇的记忆效率。
　　另外，课文中的部分词汇可以编入歌曲，教师把这种歌曲通过多媒体播放，引导学生利用歌曲记忆词汇，从而提高学生的英文词汇识记速度，从而提升学生的学习效果。