刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7456 点击:
      摘 要:本文分析了词汇教学的重要性和当前初中英语词汇教学中存在的问题,笔者结合多年的教学及教研实践,力图从心理学、语音学、语运学等方面探讨初中英语词汇的教学方法,关注单词的科学记忆、直观教学、情景教学、英语构词法等行之有效的词汇教学及方法运用,以及自主学习、合作学习、及时巩固、运用提高、系统复习等教学策略,有利于学促进生积极学习英语和活用英语词汇,提高英语学习的有效性,让学生轻松愉快地识记单词,能够学以致用,从而提高初中英语词汇教学的有效性。
      关键词:心理学;词汇教学;实践提高
      作者简介:魏金树,福建省莆田体育运动学校。
      一、引言
      学好英语的关键之一是掌握一定量的词汇,词汇学习又是广大学生语言学习的难点之一。纵观近几年的全国中考英语试卷来看,或从2022年福建省中考英语试卷各大题型来看,都包含考查听、说、读、写的题目,且均与词汇紧紧地联系在一起,其中,2022年福建卷考查“写”的题目分值总和为52.5分。況且,中考英语试卷中涵盖了完形填空(1篇)、阅读理解(5篇)、短文填空(1篇)共6篇短文,主要考查学生建立在熟练掌握英语词汇基础上的阅读理解能力。所以在英语教学中,仅仅告诉学生某个单词的意义是不够的,而应多根据初中生的心理特点,指导他们真正理解和记忆词汇,掌握学习策略。因此,突破单词关是广大师生共同面对的问题。
      (一)问题的提出
      在教学过程中,学生普遍感到记忆单词困难。如何帮助学生有效地记忆单词,提高他们的学习效率,是英语教师需要致力研究的课题。为此笔者运用心理学知识,促进英语词汇教学,对如何提高学生的单词记忆能力方面进行了一番探索与实践,并根据初中学生的心理特点,以兴趣为开端,采用趣味联想记忆、情境教学等教学方法,收到了良好的效果。
      英语词汇丰富、词义纷繁、使用灵活且情境性极强,而学习词汇的最终目的是能够在交流中正确地使用它。所以,如何引导学生在情境中正确地使用词汇是词汇教学的重点和难点。在中学英语教学中,教师往往过于重视语法知识讲解,却忽视了单词教学中的情境创设。适当利用多媒体、教学图片进行教学,尤其在课堂的教学导入环节以及生词、语言点的呈现中,能使英语课堂教学更加生动和直观,从而激发学生的学习兴趣,提高英语词汇教学的实效性。
      (二)语境化的词汇教学
      语境化的词汇教学在初中英语课堂中占据重要地位。从认知心理学的理论出发,在初中英语词汇教学中充分利用语境进行教学,能够激发学生学英语的兴趣。如教授balloon、beach、bored、blood、brain一些单词时,教师可以适当地使用辅助材料,如实物、教学图片、多媒体、音频,让学生在学习新单词的时候有良好的感官刺激,在真实的语境中进行词汇学习,以便达到事半功倍的效果。在课堂教学中,还可以让学生与同伴们一起完成任务,如值日生报告、英文黑板报、小组讨论、表演等有趣的教学活动。实践表明,关注并强化英语词汇语境化教学,能较好提高英语教学质量。
      (三)词汇掌握
      为了逐步提高学生听、说、读、写综合语言能力,在英语学习中,词汇积累是最基本的一关。几十年的英语教学生涯让笔者感悟到:在教新课词汇时,要坚持“三动”原则,即“动口、动手、动脑”,即要求学生要朗读,要书写,要背诵。强化感官刺激记忆单词,况且,纵观近几年福建省中考英语试卷,也都全面涵盖了对词汇教学的基本要求。为此,教师要了解学生在学习中常见的困难与短板,不断增强他们学习英语的信心和耐心;其次,要善于引导学生运用一定的策略技巧记忆单词。
      在词汇处理方面,不少教师往往太注重讲解单词的用法,从而忽视了对文章的整体教学和词汇的实际运用,导致教学质量较差,学生对生词的语法意义的理解模棱两可,反而加重了学生的学习负担。根据不同类型的词汇应采用不同的教学方法。诚然,如果要求学生能掌握一定的构词法知识,创设真实的语境,适当背诵和朗读课文等,则可以有效提高学生的语感,促使学生词汇应用能力的有效提高。此外,教师还可以尝试词语填空以及选词作文等形式,促使学生学习和积累文中的好词好句。
      二、教学方法
      (一)音、形、义结合是词汇教学的关键
      常言道:万丈高楼平地起。要学好英语,掌握词汇是重中之重。然而在实际教学中,由于部分教师忽视对词汇音、形、义的教学,学生的学习效果甚微。经验告诉我们:首先音标教学十分重要,它是掌握英语词汇的拐杖;其次要关注英语词汇的拼写,引导学生按字母读音规则来记忆单词;第三,要掌握单词的多义性和不同词性,特别是在不同语境中的意义。同时,掌握词汇离不开句,而句不离文,教师要特别强调多听、多读、多写、多练,尤其在教学过程中,要适当进行听写和中英文造句训练。学校应提供条件让学生听英美人士对话材料,如《新概念英语》、VOA等,也可以让他们学唱英语歌曲等,使学生克服心理障碍,轻松学习英语,提高学习兴趣。
      (二)掌握构词法,是扩大词汇量的保证
      英语的构词法主要有四种:合成、派生、转化、缩略。如合成名词classroom(教室)、合成形容词overtime(超时的)、合成动词sleepwalk(梦游);派生词dislike(不喜欢)、impossible(不可能的)、retell(复述);名词转化为动词:water(水→浇水)、形容词转化为名词:high(高的→最高水平)等。应用心理学和构词法能有效提高学生词汇学习效率,记得牢、反应快,能有效扩大学生的词汇量。
      (三)创设语境,运用词汇是掌握词汇的必由之路
      教师在单元词汇教学中,要十分注意创设语境,要把词汇放在具体语境中去让学生感悟,努力提高学生应用所学词汇的能力,以不断提高他们的听说读写技能。要让学生不仅理解其意而且能够在实际场合中正确使用。应结合情境进行词汇教学,将单词放在具体语境中教学,既能理解其意义,又有利于单词在交际场合中正确使用。如2022年福建省英语中考英语试卷中的短文填词,话题是关于隋朝李春建造中国首座拱桥的故事,其中考点为10个,即the、times、with、worked、building、four、greatly、and、glad、become,考查了三个音标拼写,三个语境题,四个实词的正确形式,音形义相结合,既考词法又考语法,覆盖全面。