摘 要：随着经济社会的发展，大学英语教学面临转型，亟待改革。本文通过分析大学英语ESP教学的现状、困境和改革的必要性等，并结合当前时代特点，提出应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革的对策与实施路径。
　　关键词：大学英语；ESP；混合式教学
　　作者简介：肖芳芳（1990.03-），女，湖南邵东人，三亚学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学、国别与区域研究。
　　一、引言
　　专门用途英语（English for Specific Purposes， 简称ESP）是具有明确专业用途学习目的的英语学科门类，是“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”。当前，用人单位对应用型人才的需求越来越大，尤其是对多元化、复合型国际化人才的需求有增无减。在此背景下，培养“懂专业、通英语”的专业人才成为大学英语教学的主要目标之一。同时，大学英语ESP教学也成为大学英语教学改革的重要方向之一。此外，教育信息化时代的到来改变了传统的教学生态，对大学英语教学模式与教师的信息化素养都提出了新的挑战与要求。传统单一的通用英语教学（English for General Purposes， 简称EGP）已无法满足经济社会发展的需要和应用型高校人才培养的需求以及学生的个人学习需求。因此，构建大学英语ESP混合式教学模式是大学英语教学改革的必然趋势。
　　二、大学英语ESP教学改革的必要性
　　结合经济社会发展要求、应用型高校人才培养目标、大学英语课程教学要求、学生个人学习和发展需求等，来分析进行大学英语ESP教学改革的必要性。
　　（一）社会需求与办学定位
　　经济全球化背景下，我国在经济、文化等方面的国际合作与交流进一步深化，我国的国际影响力显著提升。用人单位对既懂专业又掌握专业领域外语的国际化复合型人才的需求有增无减，各行业对精通英语的专业人才求贤若渴。大学英语教学应该响应社会需求，着力培养“懂专业、通英语”的复合型人才。因此，大学英语ESP教学是经济社会发展所需。
　　同时，大学英语教学向ESP教学转型也符合应用型本科高校的办学定位和发展要求。笔者所在的三亚学院作为一所应用型民办本科高校，其办学宗旨为立足三亚、服务海南、面向全国，培养德智体全面发展、受社会欢迎、具有创新精神和综合竞争能力的高级应用型人才。海南自贸港建设以来，我校着眼于自贸港未来需求，立足海南自贸港，重点投入建设“金融产业数字化”“汽车产业数字化”“现代服务业”“城市治理”“康养产业”等五个重点学科建设，进一步融入海南发展，为自贸港建设培养和储备相关专业人才。
　　以上办学定位和人才培养目标表明，传统的大学英语EGP教学模式已经无法满足我校的发展需求和人才培养要求。从海南自贸港建设人才需求的角度来说，大学英语教学应该具有更强的目的性和功用性。结合我校实际，大学英语教学应该与国际贸易、经济金融、管理、大数据、康体等专业内容密切结合，将EGP教学和ESP教学相结合，培养学生的英语综合应用能力，满足其今后工作的实际需要，从而突出校本特色。
　　（二）大学英语教学课程教学要求
　　《大学英语教学指南（2020版）》（以下简称《指南》）指出，大学英语课程兼有工具性和人文性的双重属性。除英语听、说、读、写、译的能力外，“大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力”。具体的教学要求方面，《指南》指出，大学英语教学应当以英语的实际使用为导向，在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力。在大学英语的三级教学目标中，提高目标和发展目标均涉及ESP学习。例如，提高目标对学生的要求是“能够较好地理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料”，发展目标则要求学生能够就“专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流”。
　　因此，根据《指南》的要求，大学英语教学除了培养学生的通用语言能力外，应该加入ESP教学内容，以顺应我国高等教育发展的趋势，提高学生在专业领域的英语交流能力。
　　（三）大学英语ESP教学现状
　　当前，国内不少高校进行了大学英语ESP教学改革与探索，并取得了一定的成绩。但是，大学英语教学仍以EGP教学为主，不少应用型高校也不例外。大部分大学英语教师仍以传统的语言知识点和课文讲解为主要教学内容，教学内容未与学生所学专业相结合，以教师为中心的教学模式并未发生根本性变化。此外，在已经开设ESP课程的高校或已经进行ESP教学的大学英语课堂中，ESP教学内容多为一些专业词汇的罗列，缺乏对语言进行实际运用及操练。
　　不可否认，大学英语ESP教学面临着一定的困境。一方面，大部分英语教师都是英语专业出身，尽管他们已经或者准备讲授ESP课程，但专业知识的匮乏使他们在教学中面临重重困难和挑战。另一方面，开设ESP课程对专业教师来说也是一件具有挑战性的事情，部分专业教师在英语发音、词汇运用和口语表达方面缺乏自信。此外，选择难度适中、语言适合的ESP教材也是开设ESP课程面临的问题之一。目前ESP教材的选择面相对较小，不少教材的教学内容未能與时俱进。
　　三、应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革路径
　　大学英语ESP教学改革，不仅是教学内容上的调整，教学模式和评价方式也应该进行改变。结合我校的实际情况和互联网时代的特点，从以下四个方面探索应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革路径。
　　（一）优化课程设置与教学内容
　　进行ESP教学，并不意味着要抛弃EGP教学，而是在EGP教学的基础上，在学生掌握一定通用英语知识和能力的基础上，融入专门用途英语内容。因此，在课程设置上，大一进行EGP教学，夯实学生的听、说、读、写、译等英语基本技能。大二开设ESP课程，选择适当的教材，以与学生所学专业相关的英语素材为载体，扩充学生的专业英语词汇量，训练学生职业英语口头和书面交流能力。