摘 要：英语属于国际通用语言。在英语教学实践的过程当中，使学生认识到英语的重要性，可帮助他们树立自主学习意识，避免出现各类问题。小学阶段的英语学习有着奠定基础的关键作用，而英语复习课又是小学英语教学当中不可或缺的重要内容，所传授的知识不能是单一的碎片，更要锻炼学生的思维能力。本篇文章主要以基于思维过程的小学英语复习课教学为中心，进行相关的分析与探讨，首先明确了小学英语复习课的内涵与性质。其次，分析了小学英语复习课的类型与现状。最后，结合实际提出切实有效的小学英语复习课教学方案，为学生英语水平的提高奠定扎实基础。
　　关键词：思维发展；小学教学；英语学科；复习课
　　作者简介：陆华（1971.05-），女，贵州黎平人，贵州省凯里市师资综合培训中心，中小学一级教师，研究方向：小学英语。
　　复习课有助于学生巩固知识以及加强运用语言解决问题的能力，帮助学生发挥主观能动性，锻炼学生的英语核心素养。在进行小学英语复习课教学期间，教师应当了解学科特征，明确学生的实际学习情况，以此为基础，确定切实有效的教学方案，通过不同的方式方法，发展学生的思维能力，使其可以更加高效地学习。
　　一、小学英语复习课的内涵与性质
　　小学英语复习课主要是按照小学生的认知发展以及成长规律，实现对所学习知识的有效巩固，进而保证其知识体系变得更加系统化，为接下来学习新知识做好充分准备。教学目标主要是针对学生的学习情况，提炼出之前学过的重点及难点知识，帮助学生进一步巩固知识，梳理学习思路，融会贯通，形成完整的知识体系，实现综合运用语言能力的提升。分析现如今小学英语复习课的实际开展情况可知，存在着课时少、复习内容多等问题，教师对于复习课的重视程度不足，千篇一律的教学模式影响了学生的学习兴趣，将复习课变为了教师二次进行知识讲解以及学生反复背诵的课堂，学生在这样的环境中，无法意识到复习对于个人能力发展的重要性，严重影响了他们复习的主动性。在课堂教学中，教师要做的就是运用学生感兴趣的方式方法，通过不同的模式，丰富学生的英语语言知识，帮助学生巩固近期所学习的单词、语法、句式等内容，进行有效的整合，将其转化为自己能力的一部分。
　　二、小学英语复习课的类型
　　（一）课堂微复习
　　小学英语课堂微复习主要指的是在日常教学期间，教师通过对课堂的有效划分，利用预习或者课后作业这两个环节，组织学生迅速回顾课堂上所学内容，然后在教师与学生共同梳理，共同回忆的基础上，加深学生对本堂课所学习的语言知识及重难点的掌握程度。为了能够保证课堂微复习的质量，教师还可布置相关的课外作业，提高学生的自主学习能力，让学生选择自己感兴趣的学习方法，对课堂所学内容进行回顾，加以总结，锻炼学生的思维能力。
　　（二）单元复习课
　　对现如今我国各个地区使用的小学英语教材进行分析发现，基本都是以单元为单位的，在单元主题下划分为不同的模块，那么在这样的基础上开展日常教学活动，教师可以以单元为单位进行教学设计，从而使得复习教学变得更加系统化，在进行知识讲解与技能训练时，更加富有条理。单元复习课通常安排在一个单元结束之后，教师根据本单元所学习的知识重点，锻炼学生的语言能力，进行整体性的知识讲解以及作业练习。单元复习课以单元为主，针对学习过的语言知识及时加以巩固，帮助学生发现自己的不足之处，进一步优化知识结构。
　　（三）阶段性复习课
　　小学英语阶段性复习主要指的是通过一段时间的学习以后，进行系统化的知识梳理，进而实现学生语言水平的提高，加强他们的语言能力，属于不断发展，不断巩固，不断积累的过程。阶段性复习包括专项复习和多元复习这两种模式，可做到承上启下、查缺补漏。
　　三、小学英语复习课的开展现状
　　小学阶段的学生尚未具备较强自主学习能力，在复习课中总是表现得无从下手，具体行为体现在以下几方面：首先，传统的题海战术导致学生对英语无法产生学习兴趣，小学高年级学生的思维形式仍然以具象思维为主，虽然也拥有了抽象思维的能力，但在面对复杂丰富的知识点时，由于语言环境的缺失，以及语言能力與思维能力发展不平衡，导致他们无法运用所学知识将自己的想法表达出来，这严重影响了学生自主复习的自信心。其次，复习模式过于单一枯燥，整体性比较缺乏，在布置作业时，通常以分类练习为主，很少有综合练习。在日常训练时，教师过于关注对学生知识的传输，而忽视了学生学习技巧的掌握，这也影响了学生的复习效率。最后，学生在英语复习课中，处于被动的位置，过于重视那些细节内容，缺少主动解决问题的能力，思路不清晰。
　　四、基于思维过程的小学英语复习课教学
　　（一）明确教学目标，保证思维的清晰和准确
　　在开展小学英语复习课教学时，必须要确定清晰的复习教学目标，这也是教学开展的基础，更是培养学生思维能力的基础。作为小学英语教师，在制订教学目标的过程中，应结合复习内容以及学生的学习情况来综合考虑，在此基础上确定合适有效的教学方法，以此保证复习课教学效率。于学生而言，是否能够将学习目标理解透彻，并掌握所要求的复习内容，将会关乎他们个人能力的发展。因此，无论从哪个角度出发，都要重视小学英语复习课教学目标的确定，这样才能够引领学生在清晰明了的思维模式下完成复习，使得学生能够以批判性思维看待自己，不断地优化自身。例如，每结束一单元的教学之后，需进行单元复习，而单元复习又与接下来所讲解的新课程有着一定的差异，学生对已经学习过的单元知识有了一定的了解，教师如果仍然选择与新课教授同样的模式组织复习课程，将打击学生的学习积极性，同时也无法引导学生在这一过程当中锻炼自身的思维能力，使得复习课教学质量低下。基于此，教师可以以锻炼学生自主学习能力为目标，丰富课程体系，让学生自主对上一阶段所学知识进行回顾与总结。这对于学生而言有着非常重要的作用，不仅可以理清思路，同时还能够更加客观地认识自己。随后，教师根据上一单元所学习的内容设置不同层级的复习目标，引导学生自主选择，并努力达成学习目标，这样的方式实现了学生思维的有效锻炼，让学生按照学习目标对单元知识进行回顾，加强了学生对于知识的记忆，同时还能够认识到自己的不足之处，保证了小学英语复习课程的有效性。