摘 要：本文以人教版高中英语必修一Unit5“The Chinese writing system： connecting the past and the present”阅读课为例，探讨分析了围绕单元主题，基于英语学习活动观，指向学生深度学习的高中英语阅读教学过程。新时代下，机械识记等浅层学习已经不能满足学生成长的需要，新教材、新课标的到来也对教学改革提出了更高的要求，深度学习无疑成为教师需要深入研究的课题。
　　关键词：深度学习；阅读教学；英语学习活动观
　　作者简介：杨丽，杭州市萧山区第八高级中学。
　　一、引言
　　教学的深度与广度一直是教师探究的话题，也是教师执教过程中无法逃避的问题。但只要想清楚“教师能教会学生所有需要用到的知识吗？”这一问题，教学深度与广度这一问题就相对明朗了。同时，随着时代的发展和科技的进步，人们进入了知识爆炸的时代，人类知识量以几何级数增加，使得机械识记等浅层学习方式已经无法适应现代社会快速前进的脚步。因此，如何更好地“授人以渔”并实现有深度的教学是教师需要积极探索的课题。
　　《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，教师要在深入研读语篇的基础上，根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。由此可见，教师需要从以前的“一言堂”“满堂灌”等主角转化成学生学习路上的引导者，让学生成为课堂教学的真正主角，从而实现学生的深度学习。
　　二、深度学习的内涵
　　深度学习（Deep Learning）最早是由瑞典哥德堡大学教授马飞龙（Ference Marton）和罗杰·塞里欧（Roger Saljo）于1976年提出。之后，关于深度学习的研究与实践在世界范围内引起高度重视。相较国外研究，我国关于深度学习的研究起步稍晚，但是对深度学习的研究丰富而深入。所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习有五大特征，即联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与运用和机会与评价。在五大特征基础上，王蔷等又补充了“内化与交流”这一特征。
　　根据对深度学习本质的理解，笔者认为深度学习涉及三个方面。一是教师的作用。深度学习并不是学生的自主学习，而需要教师的引导。学习主题是否有挑战性、活动难易程度是否适合学生、能否让学生在上完课后体验成功、获得发展都是教师在课前需要思考与设计的。因此教师的专业性及对教学内容的把握度都将影响学生深度学习的程度。二是学生的参与和内化情况。学生要成为课堂主角，需要学生全身心参与课堂教学。对主题的兴趣、学生自身的学科素养水平都将影响学生的参与积极性。三是对深度学习的评价。教师可以利用深度学习的五大特征，判断学生是否实现了深度学习。
　　三、深度学习视角下的英语阅读教学案例分析
　　笔者以人教版高中英语必修一Unit5 “The chinese writing system： connecting the past and the present”阅读课为例，具体阐述围绕主题指向深度学习的高中英语阅读课教学研究。
　　（一）深入研读语篇，把握主题和目标
　　新课标指出，研读语篇可以帮助教师多层次、多角度分析语篇所传递的主题意义，根据语篇的主题意义、文体风格、语言特点和价值取向，设计合理的教学活动，同时利用作者视角、写作背景和时间等信息，帮助学生深刻理解语篇，把语言学习与意义探究融为一体，实现深度学习。要实现学生的深度学习，首先需要教师深度分析学情和教材，以此制订合适的教学目标。
　　从内容和主题而言，该语篇介绍了中国汉字的发展史及其重要意义。文章开篇点题“There are many reasons why this has been possible， but one of the main factors has been the Chinese writing system.”中华文明能一直延续不断并传承至今，其中一个重要因数就是汉字书写体系。接着从两条线索展开论述，一是按照时间顺序（Para2-4）梳理了汉字书写体系数千年的发展历史。二是呼应标题中“连接”（connecting）一词，说明汉字书写体系对中华文明传承起到的重要作用（Para4-6）。其中第四段是衔接两条线索的关键，即从汉字的发展史转换到汉字发展对中华文明的重要贡献。
　　从文体风格、语言特点而言，该语篇是一篇介绍汉字发展的说明性文章，语言简明扼要，重点突出，作者态度鲜明，充满了对中华文明和中国文化的自信。例如，运用一系列表示时间的词“at the beginning、date back several thousand years、ancient、today、by the Shang Dynasty、BCE、over the years、the Qin Dynasty”，表明文章描述说明的准确性和真实性；运用“of great importance （para4）、an important means （Para5）、become an important part of Chinese culture （para4）、still an important part of Chinese culture （para5）”，说明汉字发展的重要作用。
　　从深层涵义、价值取向而言，该语篇要求学生在阅读文本后，由点（汉字发展史）及面（中国文化）地体验中华文明传承的自豪感，坚定文化自信，培养英语核心素养。教师也可由此拓展到其他语言的学习，结合整个单元的主题——世界上的语言，让学生加深对本单元开篇页“One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way”這一名人名言的理解。