摘 要：在英语读后续写教学的过程中，许多教师倾向以范文为导向进行“逆向”教学设计；这种设计思路会在一定程度上限制学生的发散性思维。因此，在实际的英语读后续写教学中教师要合理设计教学环节，在阅读上深入挖掘线索，将学生的写作思路 “收”到合情合理的范围之内。在写作环节上，教师应充分落实英语学习活动观，“放”开学生写作内容。
　　关键词：读后续写；“收”；“放”；英语学习活动观
　　作者简介：赵延，浙江省杭州第十四中学。
　　一、引言
　　根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，写作部分主要考查学生的写作能力，其中包括写作的流利性、准确性和得体性。主要考试形式包括了故事续写等四种形式。其中，故事续写要求考生阅读故事性短文，根据其中情节，续写故事，使之完整。作为语言输入与输出的结合，读后续写在考试中占据非常重要的地位，对于学生而言也具有一定的难度；因此，在英语课堂教学中，教师要非常重视读后续写的教学。然而在实际英语教学中，许多教师在备课的过程中往往是经历了以下几个过程：阅读文章标题—阅读短文—阅读范文—进行教学设计。这样的备课思路具有简单实用的特点，也可以给学生一种写作范例加以参照。但是如果学生没有经过自己的思考，或者进行写作实践，这种以范文为导向的“逆向”教学设计在一定程度上会限制学生的发散性思维。教师要以引导学生自主分析和自主实践为依据，将课堂的阅读自主权交给学生，让学生结合个人兴趣自主选择不同的语篇阅读文本，进而实现个人学习能动性的有效提升。本文以“The christmas witch”为例，初步探讨英语读后续写教学设计中的“收”与“放”。
　　二、阅读教学设计中的“收”与“放”
　　（一）短文标题解读
　　标题是表明文章、作品主题内容的简短语句，标题可以使读者了解文章的主要内容。标题是文本的“眼睛”，通过这双“眼睛”能走进文本的“灵魂”。因此，在英语读后续写教学中，教师一般都会对标题进行深入的挖掘。以“The christmas witch”（圣诞女巫）这篇短文为例，教师以动画片《千与千寻》中的汤婆婆照片为导入，设计了两个问题“Who is she？ What's your impression on a witch？ ”，第一个问题的答案是确定的，即汤婆婆；第二个问题学生可以有一定的发挥空间，但也是紧紧围绕女巫的形象展开，比如cunning、ugly、evil等。这两个问题设定的目的是引出本课所讨论的话题。接下来，教师又提出了以下几个问题“What is in your mind when talking about Christmas？ What can you infer from the title？ ”，这两个问题同样具有很强的引导性，学生的回答基本上都是围绕圣诞节的喜悦氛围展开的，比如happy、warm、beautiful等。这个问题的设定与前一个问题相呼应，将女巫给人留下的不好印象与圣诞节美好的节日氛围形成鲜明对比，激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师也要鼓勵学生对标题要进行大胆推测，预测文章的发展方向。
　　（二）文本阅读
　　在阅读文本的过程中，教师要充分挖掘各种线索，这样才能帮助学生准确理解文章的发展脉络，深刻理解文章的主题。在“The christmas witch”这篇文章教学中，教师与学生有一种共同的认知，即在阅读记叙文时要关注一些要素，如环境、人物、情节等。在阅读整个篇章的过程中，教师布置了以下表格中的阅读任务：
　　这些要素贯穿于文章的各个段落。由于不同段落可能包含了不同的要素，因此教师在教学设计中可以落实英语学习活动观，采用多种课堂组织方式，比如以段落为单位让学生进行分组讨论等。这些问题的答案都是比较固定的，因此都属于封闭型的任务，即“收”的部分。这些任务的设定可以帮助学生厘清故事发展的脉络，理解人物的情感态度。
　　除此之外，故事性短文一般还包含人物对话。基于这样的特点，教师设置了“对话”环节，即请同桌两个人朗读两个人物的对话；通过这种朗读活动，可以让学生更好地体会人物的内心世界。当学生读完对话后，教师引导学生将人物的形象加以概括并与前文所塑造的人物形象进行对比，加深对于人物性格特点的理解。
　　最后，教师设计了一个故事概括环节，帮助学生厘清整个故事发展的脉络。通过这条故事主线，指导学生顺利完成后续的写作任务。
　　在整个文本阅读过程中，虽然教学设计的形式可能多种多样，学生也可能对这些设定有不一样的反应与理解；不过教师教学设计中“收”的成分还是比较多的；教学设计也围绕对于文章线索的剖析，帮助学生准确理解文章内容，为后续的写作打好坚实的基础。
　　三、段落写作中的“收”与“放”
　　（一）指导性写作
　　在英语读后续写任务中，每个段落开头都会给出一句引导语。引导语对于段落写作具有较强的指引作用，所以在教学过程中教师一定要重视对引导语的解读。以“The christmas witch”为例，第一句引导语为“It was because of my son， Anthony， who died in the war， said Mrs. Wright. ”，这句话中其实包含了非常重要的信息，即新的人物Anthony、新人物与Mrs. Wright的母子关系、Anthony在战争中牺牲等。因此，教师要引导学生对这些信息进行挖掘和梳理。基于这些信息，教师设计了以下几个问题让学生加以讨论：
　　How and when did Anthony die？
　　How was her son connected with the Christmas decorations？
　　Afterwards， what was “my” reaction to it？