摘 要：本文探讨基于主题意义的高中英语单元教学目标应如何确定和叙写。为准确定位、规范叙写单元教学目标，本文梳理了国内外关于单元教学目标的确定与叙写的相关研究，并以北师大版高中英语必修第三册 Unit9 Learning 部分内容为例，介绍了基于主题意义的单元整体教学目标的确定过程和叙写方法，即研读语篇，分析单元教学内容，获取单元主题意义；基于主题意义，参照学业质量标准，梳理并概括课程内容；分析学生学情，统筹安排教学；基于综合分析，确定并叙写单元教学目标这四步，以期为一线教师的教学提供可借鉴的参考范式。
　　关键词：主题意义；单元整体；教学目标
　　作者简介：赵琳，北京市密云区教师研修学院；王琳，首都师范大学附属密云中学。
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成成分。教师在设置单元目标时，必须要充分了解课程之间的关联，依据课程总目标，基于教材中的单元主题和单元内容，科学设定各单元的具体教学目标。单元教学目标要参考《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，以培养学生英语核心素养为最终目标。
　　教学目标设计是教学设计的首要任务，也是有效开展课堂教学的重要保障。在单元整体教学的理念下，单元教学目标的确定是单元教学的重要方向。不少一线教师和教育学者对此进行了很多的研究，如李仁华老师从课标、教材来谈论思想政治课课时教学目标的确定和叙写；刘荣老师在谈到初中数学课堂教学目标的确定与叙写时，认为需要了解学生的学情以及课堂的教学活动，否则教学可能就变成教师单纯的知识讲授；王勤老师基于新课标，揭示教学目标的叙写需要涵盖四个方面，即行为主体、 行为动词、行为条件以及表现程度（简称 ABCD 型式），并有一套规范的陈述方式；为准确定位、规范叙写阅读语篇教学目标，巫乔登老师提出整体规划、深入主题、层层推进的策略与思路；魏惠老师认为，单元教学目标设计要尽量围绕主题和语境进行，也就是说，单元教学目标不仅要基于单元主题，例如清晰地表达关于某一主题的见解，而且也要涵盖语言目标，如运用单元所学语料，完成单元写作任务。
　　综上所述，就目前的研究而言，主要围绕课时教学目标的确定和单元教学目标的设计展开，但对于单元教学目标的确定和叙写提到的较少。单元教学目标的确定和叙写仍然是很多教师面临的共同难题。因此，笔者重点研究了基于主题意义的单元目标的确定与叙写。
　　二、国内外对教学目标的确定和叙写的相关研究
　　1954年，管理学大师彼得德鲁克在其著作《管理实践》中明确提出：目标制订的要遵循“SMART”原则，即具体、能测量的、能达成、和其他目标应具有相关性、有时间期限。著名心理学家布鲁姆认为教学目标的制订应由易到难，依据具体学情，设计分层活动，遵循学生认知的规律，科学设定教学目标。英国语言学家Vivian Cook将教育目标分为“ 外在目标”和“内在目标”。外在目标指的是语言运用目标，而内在目标更关注学生的内心世界等自身素养。这也表明，在英语教学目标的设计上，我们既要关注其外在目标语用工具，又要其關注内在目标——人文价值 。
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出，单元目标是课程目标的有机组成部分，单元教学目标要以发展学生学科核心素养为宗旨，进而根据各单元主题和教学内容进行制订，教学目标应该可达成、可操作、可检测。胡润认为单元教学目标是学生在完成某个单元的学习后应达到的标准和要求，涉及“学什么”和“学到什么程度”。教师在确立单元目标时要围绕单元主题，并参照课程标准中学业质量水平的要求。
　　基于以上分析，单元教学目标的确定要围绕单元主题，基于学生现有水平，参考课程标准中学业质量水平，以实现学生学科核心素养为目标。单元教学目标的叙写要可达成、可操作，所以在叙写时，需要使用指令清晰的行为动词，如获取、分析、判断和表达等。
　　三、基于主题的单元整体教学目标的确立和叙写实践
　　下面笔者将以北师大版高中英语必修第三册Unit9 “Learning”为例，分析如何基于单元主题，确定并叙写单元教学目标。
　　（一）研读语篇，分析单元教学内容，获取单元主题意义
　　教材中的主题对单元课程内容起着作用，教师可以以主题意义为统领，将单元主题思想和课程内容联系起来，贯穿学生的认知、行为和情感态度。
　　以北师大版高中英语必修第三册Unit9为例，本单元围绕“学习”，通过学习两个阅读语篇“Active learning”“The secret of your memory”，听力语篇“Language learning tips”，以写作“A learning reflection”为输出，视听说“The dynamic brain”和阅读“Studying abroad”“Do boys and girls have different reading habits？ ”为补充，帮助学生学习本单元话题“learning”。其中，Lesson 1“Active learning”和Lesson 2“Language learning tips”提供了很多学习方法，包括语言学习的方法。这些方法对于学生来说不仅是学习的语料，也能帮助他们解决一些学习的实际问题，提高学习效率。仅仅提供高效的学习方式是不够的，学生需认识到影响学习效率的客观因素，如记忆和大脑发展规律。本单元Lesson 3“The secrets of your memory”和“Viewing workshop： the dynamic brain”分别以阅读语篇和视频语篇，展现了人们对记忆规律的四个错误认知以及大脑发展的不同阶段如何影响我们的学习能力。“Writing workshop： A learning reflection”引导学生思考并总结学习反思应该从哪些方面去展示自己的学习效果以及如何应用到接下来的学习中。