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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 2023-08-26 所属栏目:优秀论文 点击:
      摘 要:本文旨在讨论如何将多元智能理论融入高校英语专业语法教学,从而提高语法教学的质量和水平。
      关键词:多元智能理论;英语专业;语法教学
      作者简介:曾露(1996-),女,四川成都人,四川外国语大学成都学院,助教,教育学硕士,研究方向:英语教育理论与实践。
      一、多元智能理論简述
      美国心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出多元智能的概念。他认为,传统的智力心理测量观过于局限,无法全面地评判一个人的智能水平。加德纳表示,每个人都可以有能力在不同层次的智能领域发挥才能,并以此作为解决问题或完成任务的能力。多元智能包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、肢体运动智能、人际关系智能、内省智能和自然智能,共八种。后来增加了第九种智能,即存在智能。
      二、高校英语专业语法教学概述
      (一)高校英语专业语法教学的重要性
      对于高校英语专业教师而言,为符合时代发展的需要,为国家和社会培养更多高素质、复合型英语专业人才,全方面重视英语语法教学,提高学生的英语基础能力日益成为高校英语专业教育教学的重点。英语专业语法教学的重要性体现在以下两个方面:
      第一,语法结构是语言学习的基础。对语法的掌握是听说读写的前提,语言学习者掌握了语法才能进行更深入的探究和学习。虽然有时缺乏语法知识的语言表达或阅读理解也能进行下去,但却无法完成深入、有难度的任务。比如,有人描述“The boy sit the sofa.”,其指的是“The boy sits on the sofa.”,理解起来没有问题。但如果想表达更复杂的信息,如说话者说到“He teach in high school.”,而其要表达的意思是“He taught in high school.”。动词时态运用不正确,理解起来就会存在偏差,此时语法知识就必不可少。
      第二,语法知识用途多。除了是良好沟通的基础之外,语法对语言学习者来说有多方面用途,包括注意力集中、语言理解、表达技巧、阅读和写作、讲故事、思维能力等。在学习较为复杂的语法知识,如独立主格时,学习者首先要了解什么是独立主格,对其进行梳理再加以运用,这一过程需要学习者注意力高度集中,需要学习者有较强的理解能力和思维能力。经过学习,学习者不仅能掌握语法知识,相应的能力也能得到训练。
      (二)高校英语专业语法教学的现状
      “老师一手拿书,一手拿纸和笔,走进教室,开始讲解,提供无止境的练习,最后机械化地产出。”这是大部分英语语法课堂的教学形式,然而学生并不喜欢死记硬背,他们也反感无止境的练习,厌倦一成不变的课堂形式。他们死记硬背语法格式,然后再疯狂刷题加以巩固,目的是在考试中获得高分,但效果却常常不尽如人意。更严重的问题是,题海战术训练出的学生,语言能力往往不高,所学并不能转化为所用。因此语法教师应深入思考如何提升学生在语法课堂中的参与度及加强语法知识在日常生活中的实际运用。
      三、多元智能理论应用于高校英语专业语法教学的恰当性
      基于前文简述的多元智能理论及高校英语专业语法教学的重要性和现状可知,多元智能理论应用于高校英语专业语法教学是恰当的。通过设计多样化的教学活动增强语法课堂的趣味性,从而调动学生的学习兴趣,提高学生的语法学习意识以及语言综合运用能力。具体来说,多元智能理论应用于高校英语专业语法教学的恰当性主要表现在以下三个方面:
      首先,多元智能理论创造了一个以学生为中心的语法课堂。学生成为课堂的主人,他们会更有动力,更愿意主动学习。多元智能理论的运用可使教师关注到学生不同智能的水平,提高学生在课堂上的学习积极性和责任感,有助于实现学习目标。传统的语法教学中,教师大多处于主导地位来作出决定和判断,而将多元智能理论应用到语法课堂中,教师更关注的是“学生需要的是什么”,而不是“我应该教什么”。
      其次,多元智能理论的运用有助于体现学生的多样性。学生是独特的个体,每一个学生都是不同的。学生在个性、偏好、观察或倾听的能力、处理文本或图片的能力等方面体现其多样性。教师要利用学生的多样性来创建关注学生不同能力或优势的课程活动,让每个学生都能展示自己的优势智能。
      最后,多元智能理论为学生提供了平等的受教育的机会。多元智能理论指出,在当今社会环境下,八种智能有不同的社会功能,教师应该以平等的眼光看待所有智能。传统的语法教学更倾向于将语言智能和数理逻辑智能作为主导,而忽视音乐智能、视觉空间智能、人际关系智能的重要性。因此,教师应该认识到并面对更广泛、更平等的智能范围来进行教学。
      四、多元智能理论在高校英语专业语法教学中的具体应用
      为了让学生更好地参与语法课堂,应该考虑到他们对于课堂的需求和偏好。只有当学生的需求、优势和价值观在课堂上得到反映时,他们才能真正在课堂上发挥才能。下面以外研版《新英语语法教程(第二版)》为例,介绍了多元智能理论在高校英语专业语法教学中的具体应用。
      (一)语言智能
      语言智能,是指使用口头或书面语言表达自己和交流思想的能力。辩论、阅读理解或文章的写作是衡量这种智能的重要方式。在语法教学中,教师可将带有语法知识点的句子或文章呈现给学生,让学生熟悉句子或文章中的语法点并加以练习,或者让学生根据语法知识点进行造句、写作等,这些都涉及学生的语言智能。
      例如,在讲解第二章第1课十大词类时,教师可以利用包含十大词类的句子,引导学生发现其语法知识点。如:
      哇!这两个漂亮的女孩在派对上开心地唱歌和跳舞。
      Wow! These two beautiful girls are singing and dancing happily at the party.