摘 要：基于新课标提出的“教—学—评”一体化理念，笔者从三个方面对一节英语单元复习课进行了设计：教——围绕单元主题，渗透育人目标；学——巩固语言知识，对比中外文化；评——运用课堂评价，落实单元目标。
　　关键词：“教—学—评”一体化；单元主题；语言知识；课堂评价
　　作者简介：汪书亮，南京市雨花台中学，中学一级教师。
　　《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念。教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。
　　英语单元复习课需要整合单元课时内容，提炼单元重点知识，将单元的核心内容浓缩于一节课中。基于新课标，笔者尝试设计出高效的单元复习课。教学任务是译林版初中英语八年级下册Unit5“Good manners”单元复习课。笔者围绕“文明礼仪”这一单元主题，渗透育人目标。学生学习重点语言知识，对比中外文化。笔者设计多样化的课堂评价，及时了解学生对本单元知识的掌握程度。
　　一、教——围绕单元主题，渗透育人目标
　　新课标的教学建议中指出，“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果。笔者在本节复习课的导入环节和最后的任务环节都融入了育人理念。
　　（一）导入环节
　　译林版初中英语八年级下册Unit 5“Good manners”这个单元的主题是文明礼仪，整节复习课围绕文明礼仪主题来设计。八礼四仪是中学生应知应会的，学生对八礼四仪的具体内容非常熟悉。笔者在课堂导入环节呈现了八礼四仪的图片，指出八礼是我们生活中的文明礼仪，从而导入文明礼仪主题。随后，笔者展示good manners之花，指出“Good manners are like a flower. Everyone likes the flower. Let's try to be students with good manners.”。然后，笔者分析在家和公共场所等不同场合的文明礼仪，教育学生如何成为文明学生，导入育人理念。
　　（二）任务环节
　　在本节复习课最后的任务环节，笔者根据学生的学习生活设计了写作任务。每学期期末，各班级都会进行推选“文明礼仪之星”的活动。学生书写一封推荐信给班主任，推荐班级的某位同学为本学期的“文明礼仪之星”。在小组讨论和写作过程中，学生能体会到“文明礼仪之星”需要具备的优秀品质。完成写作任务后，笔者再次展示八礼四仪，总结“If everyone has good manners， we will live in a harmonious society and realize our Chinese dream.”。身为中国公民，我们每个人都需要文明，大家应该一起构建和谐社会，从而实现我们的中国梦。在这个环节，笔者将育人目标融于其中，教育学生不仅要做文明学生，还要做文明公民。
　　整節复习课以文明礼仪这一单元主题为主线，设计一系列任务，渗透育人目标，落实立德树人根本任务。
　　二、学——巩固语言知识，对比中外文化
　　新课标的教学建议中指出，“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果。对“Good manners”这个单元的整体内容这个进行分析后，笔者整合了本单元的重点内容，将语言知识进行分类。学生在笔者的指导下复习巩固这些语言知识。
　　（一）祈使句知识
　　祈使句在本单元多次呈现，所以在谈论公共场所的礼仪时，学生通过图片复习了祈使句的用法：
　　Keep quiet in the library.
　　Queue for your turn. Obey traffic rules.
　　Don't drop litter everywhere.
　　Don't leave the tap running.
　　在谈论图书馆礼仪的环节， 学生再次运用祈使句来阐述。如：
　　Keep the library clean.
　　Put the books back after reading.
　　Don't chat or eat in the library.
　　Don't write in the books.
　　在谈论英国礼仪时，学生又巩固了祈使句：
　　Say sorry if bumping into someone.
　　Keep your voice down.
　　Don't push in before others.
　　Don't shout or laugh loudly.
　　以上祈使句，都是本单元的重要语句，通过持续的强化巩固训练，学生加强了对祈使句的掌握程度。 在总结概括祈使句的过程中，教师精选了部分祈使句的肯定句和否定句，以板书的形式呈现。简洁明了的流程图式板书（见下图），使学生更加明确祈使句的结构。
　　（二）单元语法知识
　　本单元的语法是to be +adj+ enough +to-infinitive.和to be +too + adj+ to-infinitive.两个句型结构。如何将其在复习课中呈现而不突兀？ 在谈论公共场所的礼仪时，笔者将其中一幅图片单独展示，学生们一起谈论这幅图片，指出图中男孩非常粗心没有关闭水龙头，从而导出本单元要学习的句型结构：
　　He was so careless that he didn't turn off the tap.