摘 要：英语是中职教育阶段的基础课程之一，中职英语教师要结合具体的教学任务以及中职学生未来职业发展需求，基于英语核心素养，充分激发学生的学习兴趣，对学生的思维能力进行培养，促进学生语言交流水平的提升、跨文化理解能力的增强以及教学成效的优化。基于此，本文首先阐述了当前中职英语教学现状，解读了发展学生英语核心素养的积极意义，并在此基础上对中职英语课堂活动设计策略进行论述，为广大中职英语教师提供一定参考与借鉴。
　　关键词：中职；英语；核心素养；策略
　　作者简介：王凤芹，平潭职业中专学校。
　　英语是中职教育阶段的基础课程之一，中职英语教学除了能够促进学生语言能力的发展，提升学生语言技能之外，还能充分提升中职学生的社会竞争力。在核心素养理念指导下，中职英语教师不仅要改变传统的教学观念，还要在日常教学中不断探究提升学生英语核心素养的有效方法，促进学生更好地发展。
　　一、中职英语教学现状
　　首先，学生学习英语的积极性不高。中职学生与普通高中生相比，在学习能力、知识水平方面存在不足，特别是对英语知识的学习存在不少困难，词汇的积累和运用、英语文章的阅读、英语写作等方面较为薄弱。正是由于上述问题的存在，中职学生在学习英语知识时会十分吃力，跟不上学习进度，从而逐渐失去对英语知识的学习信心，这对学生未来的职业发展将造成不利影响。
　　其次，部分教师的教学方式单一。传统的中职英语教学中，教师以知识灌输为主，将更多的时间用在帮助学生巩固知识点，对学生听、说、读、写能力的培养不足。与此同时，由于教学方式单一，导致课堂的教学氛圍沉闷无趣，使学生英语核心素养的提升受到阻碍。
　　最后，部分教师的课外拓展活动设计能力不足。大部分中职英语教师更注重提升学生的考试成绩，因此在一定程度上忽视了英语实践活动的设计。大部分教师在结束教学之后，往往只会给学生布置一些与考试内容相关的书写型作业，对于如何提升学生的知识运用能力缺乏思考。如此一来，不仅无法满足学生的个性化学习需求，也使得提升学生英语核心素养难以有效落实。
　　二、发展学生英语核心素养的积极意义
　　（一）有助于提高学生的沟通交流能力
　　中职英语教师注重对学生英语核心素养的培养，有助于提高学生的沟通交流能力。在教学中，教师通过各种有效的教学方式，将英语知识与中职学生未来所从事职业、实际生活进行结合，不仅能够充分激发学生的学习热情，还能在满足学生个性化学习需求的同时，促使学生更好地掌握英语学习技巧和英语语言特点，从而实现学生听、说、读、写能力的全面提升，最终让学生能够在未来的职业生涯和日常生活中能够灵活运用英语，有效提升自身的社会竞争力。
　　（二）有助于培养学生的跨文化意识
　　之所以要在中职学校设置英语这门学科，是因为学生学习英语知识后能够更好地实现跨文化交流。因此，中职英语教师应注重对学生英语核心素养的培养，让学生在充分了解中西方文化差异的基础上从多个维度认识到世界文化的多样性，从而开括学生视野，提升学生的思维能力，使其在未来的职业生涯中具备多元化的思考能力。
　　（三）有助于促进学生可持续发展
　　中职英语教师注重对学生英语核心素养的培养，还有助于学生的可持续发展。英语学习不仅能够让学生获取更多的知识、掌握更多的技能，同时还能有效拓展学生学习宽度和广度，从而使学生更好地适应社会的发展。经济全球化是当今时代的主要发展趋势，中职学生若仅仅依靠有限的课堂来学习知识，是远远满足不了自身未来发展以及社会对专业人才要求的。只有让学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，才能使其在走出校门之后依旧保持饱满的学习热情和不断充实自我、发展自我的学习状态，从而实现可持续发展，提升其社会竞争力。
　　（四）有助于培养学生的职业操守，提高学生的思想道德品质
　　中职英语教师注重对学生英语核心素养的培养，还可以有效培养学生的职业操守，提高学生的思想道德品质。中职学生除了要学习一定的文化课程以及专业技术知识之外，还要学习与所学专业相关的职场礼仪、职业素养等知识。教师要结合具体的教学内容以及学生所学专业的特点展开教学活动，让学生在获取文化知识的同时提升专业素养，提高思想道德品质，这对学生未来步入社会后的稳步发展大有裨益。
　　三、基于英语核心素养的中职英语课堂活动设计策略
　　（一）做好课前准备，注重兴趣激发
　　教师在展开教学活动之前，要提前准备好上课时所要用到的教具、教学资源等，从而保障教学有效开展。中职英语教师在基于英语核心素养展开教学的过程中，若想要更好地促进学生英语核心素养的发展，可以在教学之前利用网络学习平台给学生发送与课堂教学内容有关的短视频或者微课课件，让学生在课堂学习之前就对所学内容的重点知识有所了解，并对自己的薄弱环节有更为明确的认识，为课堂学习做好准备。
　　例如，在进行“Travel”这部分内容的教学时，笔者应本着“做好课前准备，注重兴趣激发”的教学理念展开教学活动。这部分内容的主要教学目标是让学生能够自主谈论旅行计划，并撰写一份家庭旅行计划。因此，在正式教学这部分内容之前，笔者可通过网络学习平台将这部分内容重点知识的微课视频发送给学生，让学生对与旅行相关的知识有所了解，并找出其中自己并不完全理解的知识内容。在正式教学时，笔者对学生说：“Do you like traveling？ What is the most impressive tourist attraction？ Can you share it with us？”，从而引出教学主题，并通过学生的分享了解学生的预习情况。之后，笔者又让学生分别阐述自己在观看微课视频进行预习时遇到的问题和难点，从而以此为切入点展开重难点知识的讲解。这种方式不仅让教师和学生均做好了学习准备，也让学生以其更为喜欢的方式了解了本课重点知识，在推动课堂教学有序进行的同时，促进了学生英语核心素养的提升。