摘 要：在小学英语教学过程中开展单元主题教学可以进一步完善现有的教学策略，丰富学生的英语课堂学习活动，优化学生的英语学习体验，让学生在课堂上学到更多词汇、句型和语法知识，并且实践运用，在单元主题的引导下进行更深层次的英语学习。本文重点对小学英语单元主题教学的现状进行分析，并提出具体策略。
　　关键词：小学英语；单元主题教学；实践性；有效策略
　　作者简介：步晨露，镇江市丹徒区三山中心小学。
　　小学英语教师要不断突破微观教学的限制，拓展教学眼界，开展单元主题教学，根据教材、学情来安排教学内容，优化教学形式。在进行单元主题教学时，教师要首先确定主题，明确教学任务，组织教学环节，设计更有深度的单元主题探究活动，还要进行持续性的评价，针对学生的表现情况进一步调整单元主题教学的方向和重点。但是部分教师在单元主题教学中没有抓住重点，没有切实解决学生学习中的一系列疑难问题，所以有必要对小学英语单元主题教学进行探讨。
　　一、开展小学英语单元主题教学对师生的要求
　　（一）对小学英语教师的要求
　　小学英语教师首先要对单元主题教学活动以及相关的理论知识进行深入研究，之后再开展实践运用。其次，教师要加强学情调研，注重课堂反馈，对以往所开展的单元主题教学活动的成果、问题和要求进行探讨，确定接下来单元主题教学的形式和内容。再次，教师必须明确单元主题教学任务。例如“My week”这个单元的主题是学校课程安排以及周末活动。教师要根据主题来设计教学目标和教学活动，以提高学生的听、说、读、写等各项能力。最后，教师要围绕学生英语核心素养培养来设计各个环节，并且注重运用信息技术手段以及相关的教学资源来构建单元主题教学情境，让学生积极参与教学活动，使学生的学习需求得到满足，在参与单元教学活动时可以有更多的收获。
　　（二）对小学生的要求
　　首先，学生需要熟悉单元主题教学的各个环节以及相应的要求，适应自己的角色定位，不断提高对自己的要求和学习效率，形成良好的单元主题探索习惯。其次，要服从教师的安排，认真完成教师布置的课堂学习任务和課下实践探索任务，制订自己的学习目标，在课堂各个环节进行落实。再次，学生对于教师在单元主题教学中所开展的专项训练要做到紧密配合，着力提高口语表达能力、总结能力、书写能力，从而获取更多的知识，掌握更多的技能，培养创新精神、创新能力。
　　二、小学英语单元主题教学的现状以及存在的具体问题
　　（一）教学目标不深入，教学环节不清晰
　　现阶段小学英语单元主题教学存在的普遍问题是教学目标和学习目标不深入，不能很好地体现师生在课堂的身份和课堂特征，教师在设计教学环节时不能很好地理清各环节之间的关系，存在重复设计和无效设计等现象，不能很好地围绕单元主题展开教学设计工作，导致部分教学资源不能发挥应有的作用。与此同时，词汇教学、语法教学和对话教学没有真正融为一体。
　　（二）教师对单元主题教学的理解不深入
　　单元主题教学需要涵盖一个单元的所有教学内容，教师要从整体统筹相应的内容开展授课活动，培养学生的拼读能力、自读能力、写作能力、口语表达能力等各项能力。有的教师对单元主题教学的理解不深入，只是借鉴其形式，未能领悟其内涵，没有打造更加完善的教学情境，没有优化教学环节，没有充分调动学生的参与积极性。教师没有从单元主题教学的角度从整体上把握教材内容，构建创新思维模式。
　　（三）课堂复习总结活动不到位
　　开展单元主题教学需要不断进行总结，从而发现问题并进行改正。现阶段部分教师开展单元主题教学模式时，忽视了课堂复习总结活动，只是进行群问群答或教师点名提问，导致学生的课堂参与度相对较低，评价环节较少，评价时间较短，评价活动只是课堂教学活动的点缀，单元主题教学存在的问题无法得到及时的反馈，这不利于学生英语能力的培养，也使得单元主题教学的成果不能得到及时的巩固。
　　三、在小学英语课堂开展单元主题教学的具体策略
　　（一）优化单元主题教学目标，构建三维目标体系
　　小学英语教师在单元主题教学的过程中需要结合学情和教情不断调整教学目标和方向，让学生真正实现听、说、读、写、译各项能力全面发展。针对现阶段部分教师的单元主题教学缺乏重点、目标不清晰等问题，要进行及时的解决。以“My week”这一单元为例，教师可以设计单元主题目标，并进一步优化，构建三维目标体系。知识与能力目标是可以听、说、读、写出本单元的新单词，如Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday，并且熟悉掌握本单元的句型，在日常生活中可以进行迁移使用所掌握的句型，有“We have... on... Do you often... on the...？ Yes， I do/ No， but I often...”。过程与方法目标是学生通过单元主题探究式学习能够描述自己的周末活动安排，以及在校期间的课程安排，要做到逻辑清晰、内容丰富。思维目标是要引导学生对之前所学习的内容进行回顾，引发学生对生活的思考，让学生珍惜当下。情感与文化目标是鼓励学生进行深入交流，培养学生的主动学习、深入探索的习惯，让学生对生活有更多的感悟，从而热爱学习、热爱生活，提高自己的时间利用率。教师应根据课堂教学的具体情况以及学生的学习需求来调整教学目标，让学生进行深度学习，从而实现由浅入深、由简到难的转变，让学生真正享受单元主题教学活动的乐趣。
　　（二）设计富有深度的单元主题学习活动，提高学生的实践探究能力
　　小学英语教师在完成目标体系的构建以后，要根据教学目标来设计单元教学活动，学生在参与活动的过程中获得更多的知识，提升听、说、读、写、译的能力，在此基础上可以开展单元主题写作活动、口语表达活动、词汇运用活动。以“My week”这个单元为例，教师可以组织学生开展相应的采访活动，学生化身小记者，利用自己所学习的句型来开展对话交流。小记者采访身边的同学获取相应的信息，并鼓励受访者用英语进行回答。这一活动培养了学生的口语表达能力和逻辑思维能力，学生对本单元的重点句型进行了实践运用，在有限的时间内提高了学习效率，也提升了学生的英语核心素养。教师可以 “My week”为主题让学生进行写作训练。首先鼓励学生回忆本单元重点句型、重点词汇，回忆自己的课堂所学，然后开展小组讨论活动，学生在教师的指导下明确自己的写作方向，要用到的句型和其他语法知识，进而开展写作训练。学生围绕着单元主题教学进行深度学习，无疑是行之有效的。