摘 要：中职教育秉持“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的人才培养方针，为社会培养了一大批极具实用型技术技能人才，满足了经济社会发展的人才需求。英语作为中职教育阶段的重要学科，存在“以课堂为中心，教师教学为主体，局限于课本教学”的现象，这导致中职英语教学目的难以实现，导致学生无法适应未来工作岗位，难以培养学生英语学习能力的境况。基于教材阅读开展中职英语项目化学习则能够改变这种状况，其能充分发挥学生学习主动性，让学生的英语学习能力得以提升。本文分析了开展中职英语项目化学习需秉持原则基础上，从分析阅读文本结构、明晰教学目标、设计项目主题、构建项目情景、展示评定项目成果等几个方面探索了基于教材阅读开展中职英语项目化学习的路径，希望有助于中职英语教学质量的提升。
　　关键词：教材阅读；中职英语；项目化学习；英语教学
　　作者简介：梁彩云，上海市群星职业技术学校。
　　当前的中职英语课堂教学偏重于理论，注重英语教学的严密性、完整性、系统性和权威性，教师更多采用的是语法讲授、课文翻译方式，对学生口语能力的提升、阅读能力的发展则有所忽视。这样难以真正提升学生的英语学习能力，也无法让学生对英语学习产生浓厚兴趣。部分教师对学生未来所从事工作的实际生产和操作了解不多，容易造成学生的英语学习与未来岗位需求脱节。立足于教材阅读，开展中职英语项目化学习，能够让学生以积极主动的心态投入到英语学习中，能够让学生在项目完成过程中掌握英语知识、探索英语知识应用方式，激发学生对英语学习的动力。因此，基于教材阅读探索开展英语项目化学习的路径也就显得极为重要，是中职英语教师需认真思考的课题。
　　一、开展中职英语项目化学习需秉持的原则
　　（一）工学结合，职业导向
　　中职教育的特点决定了中职英语教学并非单纯的理论教学，而是需要与实践相结合，在理论教学基础上强化对学生的职业引导，既让学生学习到重要的英语知识，又让学生能够将英语知识应用到实际工作之中，让英语对学生的职业发展提供帮助。基于教材阅读开展中职英语项目化学习，同样需要体现理论与实践相结合，要融入行业职业内容，注重引导学生将所学习理论知识融入实践项目，又注重在项目推进过程中渗透理论知识，让学生在完成项目的过程中获得英语知识与职业技能的双发展。
　　（二）能力实训，项目载体
　　中职英语项目化学习依托项目开展，但项目仅仅是学生进行英语学习的载体，最為重要的则是让学生在项目实践中能力得以发展。基于教材阅读开展中职英语项目化学习，需要注重不同教学方式的融合，既让学生在项目化学习中感受英语学习乐趣，又让学生在项目推进过程中发展英语能力，让学生的综合能力在项目实践中得以强化，让学生借助项目形式明确英语学习的目的。
　　（三）理论实践，主体推动
　　中职学生在英语学习过程中普遍存在基础薄弱的情况，要想让学生的英语学习能力得以提升，最为重要的是激发学生的学习能动性，让学生主动投入到英语学习中，体会英语学习的乐趣。基于教材阅读开展中职英语项目化学习，需要秉持主体作用发挥的原则，让学生能够在项目实践中发挥主观能动性，给予学生更多实践探索机会，调动学生对英语知识的探究欲望，这会为学生英语学习兴趣的提升奠定基础，让学生获得英语学习的内驱力，带给学生与众不同的学习感受。
　　二、分析结构，把握策略
　　为了更好地推动基于教材阅读的中职英语项目化学习的开展，教师需对教材中的就阅读材料进行分析研究，对其结构进行分解，并探索英语项目化学习的路径，通过素材分析研究相应的项目化学习开展策略，引导学生参与到英语项目化学习中，让学生能够在不同项目中学习到相应的英语技能，让学生通过项目的参与获得知识的增长。
　　比如，在高教版中职《英语1基础模块》Unit7“The internet”的教学中，教师便可以先对本单元阅读材料进行分析，依托阅读材料进行项目设置。本材料讲述的是针对网络游戏所进行的调研，选取其中一段对话让人们窥探网络游戏的受众群体反馈。结合此阅读材料，教师可以设定相应的“调研项目”，一方面调研项目与教材内容相契合，另一方面也能够让学生参与到调研项目之中实现英语知识的应用。调研项目的材料，教师可以自行设置，也可以让学生设置，由学生来决定调研内容、调研项目开展方式、调研项目开展步骤、调研项目组的人员规划等。
　　教师在确定相应项目开展策略之后，可以带领学生进行相应的准备，比如问卷内容设计、调研人群选择等，通过这样有策略、有步骤地对项目进行把控，能够更好地推动项目的开展，让学生以积极心态参与项目中，激发学生参与项目的意愿。
　　三、解析内容，明确目标
　　中职英语项目化学习并非随意而为，一方面项目的开展需要进行策略探寻，另一方面项目的推动需要明确目标，只有沿着既定目标前行，才能更好地把控项目的开展，才能让学生的英语项目化学习更有成效，带给学生参与项目的成就感。
　　比如，依托Unit7“The internet”的阅读材料开展项目，教师需要协助学生进行目标设计。学生参与该调研项目，需要实现素养提升目标：
　　第一，职业核心能力，通过项目的参与能够撰写相应的英语文书、问卷，具备英语文书撰写、问卷翻译和问题设置能力。
　　第二，英语应用能力，通过项目的参与能够获得英语口头表达能力的提升，能够提升问卷信息收集整理能力。
　　第三，协同协作能力，通过项目的参与能够了解自己的优劣势，能够与同伴建立良好的协作关系，能够发展自主学习能力和自我发展能力、质疑能力，在遇到问题时能够寻找问题解决办法，并与同伴进行良好的沟通交流。
　　第四，创新发展能力，通过项目的参与激发学生探寻学习方法探寻，引导学生具备策略选择能力，让学生的创新能力、创业能力得以发展。
　　在目标明确的基础上，教师可以就学生所设计的调查问卷进行指导，对问卷中的不当之处予以指正与沟通，还可以让学生结合项目目标自检问卷内容，充分发挥学生主观能动性的同时，渗透能力发展目标，以有效达成开展项目化学习的目的。