摘 要：随着信息化时代的发展，基础教育改革发展也进入了新时期，为阅读教学带来了新的发展途径。初中英语教学中，阅读历来都是重要教学内容，培养学生阅读理解能力是当前教育重点。阅读教学的开展可以提升学生的阅读意识，主动开展阅读活动，帮助学生认识英语各种文学体裁，帮助学生利用体裁特点，解读英语文章，从其写作结构特征入手，学会分析英语文章内容，可以让学生掌握公式化的分析方式，形成独特的学习方法，增强阅读理解能力，从而从根本上提升学生的阅读水平。
　　关键词：文本体裁；初中英语；阅读教学；实践探究
　　作者简介：吴艳梅，贵州省毕节市第一中学。
　　阅读是学生获取知识和拓展知识的重要途径，在义务教育阶段，初中英语教师要重视学生阅读能力的培养。新课标中提出了英语核心素养六要素，需要学生从多个角度掌握英语教学内容。其中语篇类型要求学生掌握各种文本体裁。在人教版英语中有丰富的英语体裁，“话题”是英语教学中被关注的内容，而体裁类型常被忽视，实际上这种做法不利于英语阅读教学的顺利开展，因此教学在教学中需要不断改进教学方法。
　　一、体裁教学法概述
　　体裁教学法基于体裁和体裁分析理论产生的新型教学方法，在20世纪80年代被提出，教学活动围绕语篇图示结构开展，可以培养学生的体裁能力，提升学生的交际能力，掌握语篇结构。体裁犹如公式，具有程序化特征，是文章表现形式不同的突出特点。英语阅读教学根据体裁教学法可以分析出其结构特征，抓住文章的关键，在信息时代中，想要迅速获得有用的信息，，掌握体裁教学法是重点，能够提升学生语篇掌握能力。不同体裁特点可以提升阅读教学的针对性，提升学生的阅读能力和阅读速度，帮助学生形成良好的阅读行为习惯。
　　体裁教学法针对特定体裁语篇，研究语篇的结构特点和表达目的，在教学中，教师需要根据文章的体裁结构，设计教学活动，与学生一同分析体裁内容图式和结构图式，培养学生的阅读学习兴趣。在文章语言上，教师要带领学生分析其用语特征，从而更好地把握文章结构。在体裁教学有一定进展后，利用小组合作学习方法，强化体裁教学认知，教师也可以采用多种教学手段，加强小组合作，形成互帮互助的良好学习模式。除此之外，教师还应注重学生独立分析能力的培养，让学生领会教学深意，充分发挥体裁教学法的优势。
　　二、体裁教学法对初中英语阅读课堂的指导作用
　　（一）培养学生学习兴趣，建立阅读学习自信心
　　对人教版英语教材进行分析和总结，可以发现教材中记叙文、议论文和说明文为主要体裁，占据了教材阅读语篇的78%左右，因此，英语教师有必要针对这几种体裁，挖掘文章结构内涵，帮助学生迅速解读教材内容，读取其中有价值的英语知识，在思维认知上建立逻辑关系，为阅读教学开展奠定基础。记叙文作为最常见的文本，难度相对较低，是学生应掌握的类型，教师教学可以以此为突破口，提升英语学习效果，使学生获得英语学习自信。通过阅读文本，找到文章的发展脉络，了解所发生的主要事件，学习如何描绘事件的发生发展过程。在实际教学中，教师带领学生一起分析文章的相关要素，当学生之后再遇到相应体裁时，可以依法效仿，找到文章的关键要素，不再有畏难情绪。
　　（二）抓住体裁关键，提升阅读效率
　　英语教材中议论文、说明文中的关键要素内容没有记叙文那样明显，需要学生花费一定的精力进行查找和体会，获取有用信息，因此，在教学中，教师要帮助学生熟悉语篇表达特征，了解其写作遵循的规则，提升阅读效率，在短时间内获取更多信息。体裁教学法为初中英语教学提供了新的学习途径，改变了传统教学方法，这种方法不仅具有语言表达的特征，同时还会从社会心理学等多个角度分析语篇内容，提升了阅读教学的层次，帮助学生掌握阅读方法，而不再局限于某个知识点的讲解。
　　三、初中英语阅读教学中存在的问题
　　（一）缺乏对英语阅读的重视程度
　　阅读作为英语必备技能之一，可以提升学生的语言运用能力。但是受传统教学思想的影响，教师过分关注学习成绩，忽视学生综合能力的培养，造成学生缺乏阅读意识。教师缺乏对学生英语核心素养培养的认识，在教学中未将学生放在主体地位上，学生在被动听课的状态下，欠缺学习主动性和积极性，不利于学习能力的提升。基础知识的讲解已经不能满足初中学生的学习和认知需求，这与教师专业能力不足有很大联系，长次以往容易让学生丧失学习兴趣，阅读和写作能力的提升也会受到阻碍，更不利于英语核心素养的提升。
　　（二）阅读缺乏技巧，阅读效率低
　　初中是青少年成长和学习的关键时期，养成良好的学习习惯可以体会到英语阅读教学的快乐，树立学习自信，但缺乏技巧的阅读或者只讲求答案的教学，容易丧失教育价值，降低学习的趣味性。在阅读过程中，学生可以获得很多知识，如词汇、语法等，如果对阅读文章的结构缺乏构建框架意识，就很难提升阅读速度和阅读效率，无法清晰地把握文章脉络，难以体会作者的思想情感，缺乏阅读技巧，从而影响英语学习效果。
　　四、基于体裁特征的初中英语阅读教学实践
　　（一）记叙文阅读教学策略
　　记叙文在英语阅读教学中的占比较高，以叙述为主描写人物或者事物，文章由六大要素组成，即人物、时间、地点、起因、经过、结果，内容连贯符合常人的认知顺序。在文章中寻找到六大要素后，对文章的故事梗概就会有清晰的理解。之后还可以对阅读语篇的风格特点进行分析，例如，在学习“Where did you go on vacation？”一文的过程中，可以根据文章内容寻找相关要素。
　　1.梳理文章脉络，明确叙事结构。通读全文，寻找与人物相关的事件，发生的时间、发生的地点以及起因等。在教学中要始终以学生为主体，开展英语阅读教学活动，带领学生学习。文章以日记的形式，记录了Lisa的假期，通过文章可以了解到主人公在假期中的一些见闻，明确故事发生的时间、地点等各种信息，从中获取有用的信息，回答Section B中的幾个问题：