刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7199 点击:
      摘 要:随着信息化时代的发展,基础教育改革发展也进入了新时期,为阅读教学带来了新的发展途径。初中英语教学中,阅读历来都是重要教学内容,培养学生阅读理解能力是当前教育重点。阅读教学的开展可以提升学生的阅读意识,主动开展阅读活动,帮助学生认识英语各种文学体裁,帮助学生利用体裁特点,解读英语文章,从其写作结构特征入手,学会分析英语文章内容,可以让学生掌握公式化的分析方式,形成独特的学习方法,增强阅读理解能力,从而从根本上提升学生的阅读水平。
      关键词:文本体裁;初中英语;阅读教学;实践探究
      作者简介:吴艳梅,贵州省毕节市第一中学。
      阅读是学生获取知识和拓展知识的重要途径,在义务教育阶段,初中英语教师要重视学生阅读能力的培养。新课标中提出了英语核心素养六要素,需要学生从多个角度掌握英语教学内容。其中语篇类型要求学生掌握各种文本体裁。在人教版英语中有丰富的英语体裁,“话题”是英语教学中被关注的内容,而体裁类型常被忽视,实际上这种做法不利于英语阅读教学的顺利开展,因此教学在教学中需要不断改进教学方法。
      一、体裁教学法概述
      体裁教学法基于体裁和体裁分析理论产生的新型教学方法,在20世纪80年代被提出,教学活动围绕语篇图示结构开展,可以培养学生的体裁能力,提升学生的交际能力,掌握语篇结构。体裁犹如公式,具有程序化特征,是文章表现形式不同的突出特点。英语阅读教学根据体裁教学法可以分析出其结构特征,抓住文章的关键,在信息时代中,想要迅速获得有用的信息,,掌握体裁教学法是重点,能够提升学生语篇掌握能力。不同体裁特点可以提升阅读教学的针对性,提升学生的阅读能力和阅读速度,帮助学生形成良好的阅读行为习惯。
      体裁教学法针对特定体裁语篇,研究语篇的结构特点和表达目的,在教学中,教师需要根据文章的体裁结构,设计教学活动,与学生一同分析体裁内容图式和结构图式,培养学生的阅读学习兴趣。在文章语言上,教师要带领学生分析其用语特征,从而更好地把握文章结构。在体裁教学有一定进展后,利用小组合作学习方法,强化体裁教学认知,教师也可以采用多种教学手段,加强小组合作,形成互帮互助的良好学习模式。除此之外,教师还应注重学生独立分析能力的培养,让学生领会教学深意,充分发挥体裁教学法的优势。
      二、体裁教学法对初中英语阅读课堂的指导作用
      (一)培养学生学习兴趣,建立阅读学习自信心
      对人教版英语教材进行分析和总结,可以发现教材中记叙文、议论文和说明文为主要体裁,占据了教材阅读语篇的78%左右,因此,英语教师有必要针对这几种体裁,挖掘文章结构内涵,帮助学生迅速解读教材内容,读取其中有价值的英语知识,在思维认知上建立逻辑关系,为阅读教学开展奠定基础。记叙文作为最常见的文本,难度相对较低,是学生应掌握的类型,教师教学可以以此为突破口,提升英语学习效果,使学生获得英语学习自信。通过阅读文本,找到文章的发展脉络,了解所发生的主要事件,学习如何描绘事件的发生发展过程。在实际教学中,教师带领学生一起分析文章的相关要素,当学生之后再遇到相应体裁时,可以依法效仿,找到文章的关键要素,不再有畏难情绪。
      (二)抓住体裁关键,提升阅读效率
      英语教材中议论文、说明文中的关键要素内容没有记叙文那样明显,需要学生花费一定的精力进行查找和体会,获取有用信息,因此,在教学中,教师要帮助学生熟悉语篇表达特征,了解其写作遵循的规则,提升阅读效率,在短时间内获取更多信息。体裁教学法为初中英语教学提供了新的学习途径,改变了传统教学方法,这种方法不仅具有语言表达的特征,同时还会从社会心理学等多个角度分析语篇内容,提升了阅读教学的层次,帮助学生掌握阅读方法,而不再局限于某个知识点的讲解。
      三、初中英语阅读教学中存在的问题
      (一)缺乏对英语阅读的重视程度
      阅读作为英语必备技能之一,可以提升学生的语言运用能力。但是受传统教学思想的影响,教师过分关注学习成绩,忽视学生综合能力的培养,造成学生缺乏阅读意识。教师缺乏对学生英语核心素养培养的认识,在教学中未将学生放在主体地位上,学生在被动听课的状态下,欠缺学习主动性和积极性,不利于学习能力的提升。基础知识的讲解已经不能满足初中学生的学习和认知需求,这与教师专业能力不足有很大联系,长次以往容易让学生丧失学习兴趣,阅读和写作能力的提升也会受到阻碍,更不利于英语核心素养的提升。
      (二)阅读缺乏技巧,阅读效率低
      初中是青少年成长和学习的关键时期,养成良好的学习习惯可以体会到英语阅读教学的快乐,树立学习自信,但缺乏技巧的阅读或者只讲求答案的教学,容易丧失教育价值,降低学习的趣味性。在阅读过程中,学生可以获得很多知识,如词汇、语法等,如果对阅读文章的结构缺乏构建框架意识,就很难提升阅读速度和阅读效率,无法清晰地把握文章脉络,难以体会作者的思想情感,缺乏阅读技巧,从而影响英语学习效果。
      四、基于体裁特征的初中英语阅读教学实践
      (一)记叙文阅读教学策略
      记叙文在英语阅读教学中的占比较高,以叙述为主描写人物或者事物,文章由六大要素组成,即人物、时间、地点、起因、经过、结果,内容连贯符合常人的认知顺序。在文章中寻找到六大要素后,对文章的故事梗概就会有清晰的理解。之后还可以对阅读语篇的风格特点进行分析,例如,在学习“Where did you go on vacation?”一文的过程中,可以根据文章内容寻找相关要素。
      1.梳理文章脉络,明确叙事结构。通读全文,寻找与人物相关的事件,发生的时间、发生的地点以及起因等。在教学中要始终以学生为主体,开展英语阅读教学活动,带领学生学习。文章以日记的形式,记录了Lisa的假期,通过文章可以了解到主人公在假期中的一些见闻,明确故事发生的时间、地点等各种信息,从中获取有用的信息,回答Section B中的幾个问题: