摘 要：本文以行动导向教学法为基础，根据职校艺术类学生的学情分析，结合艺术设计类专业的特点，对英语课堂教学设计进行研究。行动导向教学法强调以行动为导向开展教学，旨在发挥学生的主观能动性和教师的主导性。笔者以对“行动课堂”实验班一个学期的研究为基础，设计出适合艺术设计类学生的英语课堂，以适应学生多样化、专业性的需求，在提高英语学科核心素养的同时，让学生对英语产生比较浓厚的兴趣，提高英语学习效率，使英语学科为艺术设计类专业服务。
　　关键词：行动导向；艺术设计；英语课堂
　　作者简介：秦为添，苏州高等职业技术学校。
　　《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》中提出了加强课堂教学日常管理、规范教学秩序的措施。推动职业学校“课堂革命”，要适应生源多样化特点，建立一种教师和学生双主体的状态，使学生获得发展，并且教师要对学生的实际情况进行动态调整。在这样的背景下，教师和学生需要共同努力，对职业教育课堂模式进行改革。苏州高等职业技术学校提出“行动课堂”理念，倡导教师对传统的课堂教学模式进行改革，让课堂充满活力，以适应生源多样化的特点。
　　一、行动导向教学法和英语“行动课堂”
　　行动导向教学法是以行动为导向驱动来进行教学的方法，充分发挥了学生的主观能动性和教师的主导性，尊重了学生作为课堂教学的主体地位。“行动课堂”基于这种教学法为基础，开展丰富多样的课堂活动，让学生在行动中获得知识和技能。
　　根据《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》，英语学科核心素养由职场语言沟通、思维感知差异、跨文化理解和自主学习四个方面构成，英语行动课堂以此为基础，在课堂中融入职场语言；让学生感知不同文化背景下思维方式的多樣性；坚定学生的文化自信，促进文化传播；促使学生根据自身特点，提高自主学习能力。“行动课堂”和英语学科核心素养的培养是相辅相成、互相促进的。在英语行动课堂中，学生核心素养得到了提升，也促使学生创新能力的提高。
　　二、艺术设计类学生的特点
　　职业教育蓬勃发展，各级各类职业院校都开设了艺术类专业。苏州高等职业技术学校拥有以数字媒体艺术设计专业群为基础的数字媒体艺术设计、视觉传达设计的五年一贯制专业和艺术设计与制作（职教高考）专业。
　　根据笔者对学生的调查结果发现，艺术设计类学生具有以下特点：1. 对艺术感兴趣。艺术设计类学生对艺术、美术等作品的感知力强，有一定的艺术鉴赏和分析能力。2. 自我意识较强。艺术设计类学生追求独特的个性，有时候会在课堂上不愿意完全听从教师的要求。3. 创造能力强。艺术设计类学生经历了长期的美学熏陶，有一定的创造能力，能够在完成各种学习任务时发挥自己的想象力。4. 包容性强。艺术设计类学生接触外来文化艺术的机会比较多，对于不同的文化和差异有着比较强大的包容性，这一点和英语学习中跨文化理解、思维感知差异的培养不谋而合。
　　三、基于行动导向的职校艺术设计类专业英语课堂教学设计研究
　　（一）研究综述
　　根据知网的学位论文查询，2010年以来，有60篇论文是关于行动导向教学法，但是其中只有11篇是基于行动导向的英语教学研究。研究普遍认为，行动导向教学逐步走进各中高职学校的英语课堂，利用行动导向教学模式进行改革与实践，是培养学生职业英语能力的有效方法。但是，国内对于行动导向的英语教学设计研究还是不够深入和重视细节的。国内外的职业教育领域都在运用行动导向教学法指导教学，并且越来越多的职业教育专家在研究中推陈出新，他们多在专业课领域进行研究，鲜少有针对文化课的研究，以行动导向为基础的文化课为专业服务的研究更是甚少。
　　（二）研究目标
　　本研究的目标就是根据艺术设计类专业的特点，对“行动课堂”实验班学生进行分析，对英语教材进行整合，牢牢把握《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》，设计出适合数字媒体艺术设计专业学生的行动导向英语教学设计。
　　（三）对研究结果的分析
　　1.艺术设计类学生的英语学习现状。根据笔者对“行动课堂”实验班学生的调查发现，艺术设计类学生的英语学习现状有以下特点：首先，职校学生通常在中考中成绩并不理想，英语基础比较差，对英语学习还停留在背书默写的初级阶段，对于英语的学习兴趣不高；其次，学生有想学的态度，相对其他文化课来讲更重视英语学习；第三，学习的动机和学习的基础产生了矛盾，传统课堂并不能激发学生学习英语的兴趣，也不能提升学生的英语学科核心素养；第四，学生的口头英语不如书面英语，课堂上不敢开口，害怕受到同学的嘲笑和老师的批评；第五，艺术设计类学生思维活跃，形象思维能力强，对于感官类的英语材料比较感兴趣；最后，艺术设计类学生对于和本专业相关的中外文化知识感兴趣，相关软件的学习也需要英语知识技能。
　　2.英语教学和艺术设计类专业的结合。本研究旨在整合英语教材，使其适应艺术设计类专业的特点。职业学校艺术设计类英语“行动课堂”教学可以从以下几个方面和专业进行结合：第一，选择适合艺术设计类学生的教学方法。比如，让学生利用图画、照片等他们感兴趣、展示性强的形式来进行课堂活动和课后作业。第二，带领学生进行英语歌曲学习、课前展示演讲等丰富多彩的课堂活动，激发学生学习兴趣，提升英语学科核心素养的同时，也能够让学生的专业素养获得一定的熏陶。
　　3.基于行动导向的艺术设计类学生英语课堂教学设计。本研究的课堂教学采用的是江苏省职业学校文化课教材《英语》第四册，属于职业模块，这其中已经涉及到了职场礼仪、职场人际关系、会议记录、技术应用等方面，应该说已经进入初涉职场的阶段。职业模块旨在为学生的专业英语学习与未来职业发展服务，是构建英语学科核心素养的重要内容。以下，笔者针对艺术设计类学生的特点进行2课时的教学设计。
　　（1）学情分析。本次课堂教学的学生是职校二年级的学生，已经完成了基础模块的学习，经过前期测试，词汇量在2200左右。根据《实施性人才培养方案（2020级）》，数字媒体艺术设计专业（室内设计方向）培养具有现代艺术设计思维能力，熟练运用电脑进行二维图形绘制、室内效果图表现的高素质技术技能人才，要求学生掌握必备的文化基础知识和专业知识，具有从事艺术设计类专业领域实际工作的基本技能和基本能力，具有一定的创新精神和创业能力，有团队精神和合作意识，具有一定的协调工作的能力和组织管理能力。