摘 要：高中英语新课标要求发展学生的英语学科核心素养，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。对于高中学生来说，深层阅读是提高核心素养的有效载体。本文以北师大版高中英语必修第一册第三单元阅读课Lesson 1“Spring Festival”为例，探究教师如何进行高效的文本深层解读，从主题内容、文体结构、语言与思维品质四个层面不断深入，引导学生深层阅读高阶思维的策略，以实现语言教学的工具性与人文性的统一。
　　关键词：高中英语；深层阅读；阅读策略；问题链设计；思维导图
　　作者简介：谭燕，周志勇，谭丽，甘肃省兰州市第五十八中学。
　　英语阅读教学是增强文化内涵、培养语言能力、发展高阶思维品质、提升学生学科核心素养的重要途径，是教师、学生与文本进行有效对话的思维过程。教师对语篇的多维解读决定了学生对文本理解的深度。英语阅读的多维文本解读包括：预测标题和插图；分析结构、文体特征和语段的衔接与连贯，探寻文化背景和写作意图，赏析英语语言之美和文本内涵，发展批判辩证思维和创造性思维。
　　一、阅读的内涵
　　阅读理解能力包括三个层次的理解：表层含义理解（Literal Comprehension），引申含义理解或推断性理解（Interpretive/Inferential Comprehension）及批判性/创新性理解（Critical/Creative Comprehension）。表层含义的理解即读者对文本内容字面意义的理解（了解文章的主题、结构、内容等）；引申含义理解即深层理解，是读者读懂作者的言外之意，推断文本的隐含意义；批判性/创新性理解是指读者在之前对文本理解的基础上，对阅读材料进行分析、对比、归纳、整合、应用和辩证评价。在这三个层次中，字面理解是引申理解的前提，批判创新理解是在引申理解基础上进行的。深层阅读课（Extended Reading）区别于传统的英语阅读泛读课（Extensive Reading），是一种新阅读课型，它侧重分析语篇篇章结构、内在逻辑，探讨文本的言外之意、人物情感及批判性思维，从而使学生的深层阅读能力和综合性思维能力得以培养，进而提高学生的高阶思维品质。高中英语深层阅读教学策略有二：有效的问题链的设计、思维导图的运用。
　　二、语篇研读：Unit3“Celebrations”Lesson 1 “Spring Festival”
　　单元大观念：Unit3“Celebrations”了解中外不同节日与场合的庆祝方式，感受庆祝活动背后的文化内涵，树立多元文化意识。
　　主题语境：人与社会主题语境历史、社会与文化主题群下的不同民族文化习俗与传统节日。
　　写作意图：Lesson1“Reading Spring Festival”，知晓节日庆祝方式，感受背后的文化内涵：欢度春节，不同身份的人物庆祝春节的不同方式和感受；
　　语篇类型：杂志专访“Spring Festival”
　　语篇研读：该文讲述了南京的留学生Tom、打工人代表徐刚、黑龙江空巢老人李艳在中国传统佳节“春节”的所见所闻所感，强调团圆是春节的本质特征。引导高中学生学习国内外的一些主要节日及相关历史，学会用英语表达一些中国的节假日和习俗，进一步深入理解中华优秀传统文化，传承家庭精神；对比中西方文化，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高学生的文化自觉和文化自信。运用恰当的学习策略与方法，实施自主学习的监控、评价、反思，并不断调整学习内容和进程。
　　利用问题链的设计，层层推进学生思维品质由低阶向高阶的转变。
　　三、问题链设计及原则
　　问题链设计，就是阅读中的问题彼此顺延，層层铺垫，环环相扣，层次鲜明，具有一定系统性，相对独立又相对关联，同时仅仅围绕教学目标和教学内容，又结合学生的已有知识和经验。从思维品质的发展来看，阅读文本问题链的设计通常包括以下四个环节：第一，情景导入问题链，引发学生预测，培养学生的创新性思维；第二，信息解码问题链，即基于语篇，对文本信息进行有梯度的层级梳理，加工和应用，培养学生的语言能力和思维的逻辑性；第三，语言辨析问题链，引导学生深入语篇，聚焦文本的表意功能，鉴赏语言文字，解读文本的弦外之音，言外之意，培养思维的深刻性；第四，观点态度问题链，即依据文本中的事实，推测作者写作意图，并结合逻辑和情感，从不同的层面和角度，表达自己的观点和态度，并对所学所悟进行超越语篇的迁移和创新，从而形成阅读素养。英语阅读教学，正是通过以上四个维度的问题链，实现由知识学习的单一维度向语言能力、思维品质、学习能力和文化意识培养多维度的转化，逐步落实英语学科核心素养。
　　Step 1 学习理解：感知与注意、获取与梳理、概括与整合。
　　1. Activate and share： Lead in激活已知，导入话题
　　What traditional Chinese festivals do you know？
　　How do you and your family celebrate the Spring Festival？
　　Step 2 应用实践：描述与阐释、分析与判断、内化与运用。
　　Task1 ： Predict the main idea and what kind of perspective each narrator might have.
　　Main idea：
　　It talks about Spring Festival activities and meanings from three perspectives（视角）.
　　设计意图：解读标题和插图，预测文本主题，这种情景导入问题链，引发学生预测，培养学生的创新性思维。