刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语 字数:6012 点击:
      摘 要:高中英语新课标要求发展学生的英语学科核心素养,即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。对于高中学生来说,深层阅读是提高核心素养的有效载体。本文以北师大版高中英语必修第一册第三单元阅读课Lesson 1“Spring Festival”为例,探究教师如何进行高效的文本深层解读,从主题内容、文体结构、语言与思维品质四个层面不断深入,引导学生深层阅读高阶思维的策略,以实现语言教学的工具性与人文性的统一。
      关键词:高中英语;深层阅读;阅读策略;问题链设计;思维导图
      作者简介:谭燕,周志勇,谭丽,甘肃省兰州市第五十八中学。
      英语阅读教学是增强文化内涵、培养语言能力、发展高阶思维品质、提升学生学科核心素养的重要途径,是教师、学生与文本进行有效对话的思维过程。教师对语篇的多维解读决定了学生对文本理解的深度。英语阅读的多维文本解读包括:预测标题和插图;分析结构、文体特征和语段的衔接与连贯,探寻文化背景和写作意图,赏析英语语言之美和文本内涵,发展批判辩证思维和创造性思维。
      一、阅读的内涵
      阅读理解能力包括三个层次的理解:表层含义理解(Literal Comprehension),引申含义理解或推断性理解(Interpretive/Inferential Comprehension)及批判性/创新性理解(Critical/Creative Comprehension)。表层含义的理解即读者对文本内容字面意义的理解(了解文章的主题、结构、内容等);引申含义理解即深层理解,是读者读懂作者的言外之意,推断文本的隐含意义;批判性/创新性理解是指读者在之前对文本理解的基础上,对阅读材料进行分析、对比、归纳、整合、应用和辩证评价。在这三个层次中,字面理解是引申理解的前提,批判创新理解是在引申理解基础上进行的。深层阅读课(Extended Reading)区别于传统的英语阅读泛读课(Extensive Reading),是一种新阅读课型,它侧重分析语篇篇章结构、内在逻辑,探讨文本的言外之意、人物情感及批判性思维,从而使学生的深层阅读能力和综合性思维能力得以培养,进而提高学生的高阶思维品质。高中英语深层阅读教学策略有二:有效的问题链的设计、思维导图的运用。
      二、语篇研读:Unit3“Celebrations”Lesson 1 “Spring Festival”
      单元大观念:Unit3“Celebrations”了解中外不同节日与场合的庆祝方式,感受庆祝活动背后的文化内涵,树立多元文化意识。
      主题语境:人与社会主题语境历史、社会与文化主题群下的不同民族文化习俗与传统节日。
      写作意图:Lesson1“Reading Spring Festival”,知晓节日庆祝方式,感受背后的文化内涵:欢度春节,不同身份的人物庆祝春节的不同方式和感受;
      语篇类型:杂志专访“Spring Festival”
      语篇研读:该文讲述了南京的留学生Tom、打工人代表徐刚、黑龙江空巢老人李艳在中国传统佳节“春节”的所见所闻所感,强调团圆是春节的本质特征。引导高中学生学习国内外的一些主要节日及相关历史,学会用英语表达一些中国的节假日和习俗,进一步深入理解中华优秀传统文化,传承家庭精神;对比中西方文化,增强爱国主义精神和民族自豪感,提高学生的文化自觉和文化自信。运用恰当的学习策略与方法,实施自主学习的监控、评价、反思,并不断调整学习内容和进程。
      利用问题链的设计,层层推进学生思维品质由低阶向高阶的转变。
      三、问题链设计及原则
      问题链设计,就是阅读中的问题彼此顺延,層层铺垫,环环相扣,层次鲜明,具有一定系统性,相对独立又相对关联,同时仅仅围绕教学目标和教学内容,又结合学生的已有知识和经验。从思维品质的发展来看,阅读文本问题链的设计通常包括以下四个环节:第一,情景导入问题链,引发学生预测,培养学生的创新性思维;第二,信息解码问题链,即基于语篇,对文本信息进行有梯度的层级梳理,加工和应用,培养学生的语言能力和思维的逻辑性;第三,语言辨析问题链,引导学生深入语篇,聚焦文本的表意功能,鉴赏语言文字,解读文本的弦外之音,言外之意,培养思维的深刻性;第四,观点态度问题链,即依据文本中的事实,推测作者写作意图,并结合逻辑和情感,从不同的层面和角度,表达自己的观点和态度,并对所学所悟进行超越语篇的迁移和创新,从而形成阅读素养。英语阅读教学,正是通过以上四个维度的问题链,实现由知识学习的单一维度向语言能力、思维品质、学习能力和文化意识培养多维度的转化,逐步落实英语学科核心素养。
      Step 1 学习理解:感知与注意、获取与梳理、概括与整合。
      1. Activate and share: Lead in激活已知,导入话题
      What traditional Chinese festivals do you know?
      How do you and your family celebrate the Spring Festival?
      Step 2 应用实践:描述与阐释、分析与判断、内化与运用。
      Task1 : Predict the main idea and what kind of perspective each narrator might have.
      Main idea:
      It talks about Spring Festival activities and meanings from three perspectives(视角).
      设计意图:解读标题和插图,预测文本主题,这种情景导入问题链,引发学生预测,培养学生的创新性思维。