摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力；作业作为教学活动必不可少的环节，也应当渗透跨学科融合的理念与思想。基于这个指导思想，在设计初中英语作业时，教师可尝试融合多个学科的知识，为学生创设运用语言解决综合性、实际性问题的情境。本文探讨了初中英语作业跨学科融合实践的基础和原则，并根据课本单元话题设计了与其他学科相结合的跨学科英语作业，以期为英语教师提供新的跨学科融合的教学思路和有效的作业设计方案。
　　关键词：跨学科；融合；作业设计
　　作者简介：蔡欢欢，广东省广州市荔湾区西关广雅实验学校。
　　随着英语核心素养的提出，英语学科学习不再单纯局限于语言知识的学习，而是和人文社会科学及自然科学联系起来。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出：提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力；学生能使用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达，呈现和展示最终的学习成果。作业作为课堂教学活动的延伸部分，有更大的空间融入其他的学科的知识；为学生构建跨学科知识应用的实际情景，有利于学生培养综合运用知识的思维，提升解决实际问题的能力。
　　一、跨学科作业设计的理论基础
　　“跨学科”一词最早出现于20世纪20年代的美国；到20世纪80年代，Newell和Green认为跨学科是应用两种或两种以上的学科知识理解某一问题，强调“多学科知识在某一项目或主题中的联结和融合”。在此基础上，舒梅克于1989年定义了跨学科教学，他认为跨学科教学要打破现有学科的界限，从知识体系上建立有意义的联结，使学生能有更广的学习和思维空间。
　　英语新课标的素养能力目标不仅要提升传统的语言教学的四种能力，在发展学生语言的能力外，更要引导学生使用所学语言去理解其他学科的知识并运用在其他学科的学习中，体现育人目标的多维度和立体化。基于以上的教学目标，教师在教学中就不能局限于课本的教材，需要挖掘英语教学中涉及的其他学科知识，深入思考英语与其他学科交叉的知识，尝试融合和渗透在教学中，这样既可以增加语言学习的趣味，也有利于拓宽学生思维的广度。
　　“多元智能理论”是跨学科融合学习的理论支持之一。这一理论的提出者美国认知心理学家加德纳认为：人类智能可以分为很多类，包括言语、逻辑—数学、视觉空间、音乐、人际关系、身体运动、自我认识以及自然认知等；非所有的职能都是天生的，部分的职能可以通过有意识地强化训练，获得提升。依据这个理论，我们日常的教学应该关注如何提升学生的多元智能；各学科通过整合知识，有侧重地输出，构建立体化的知识网络，从不同的维度提升学生的智能，从而使学生能综合、均衡地发展。跨学科融合性的作业，可以为学生提供多学科融合知识应用的平台。
　　二、初中英语跨学科作业设计的基本原则
　　初中英语教学中，作业是必不可少，作业是巩固教学的一种重要手段。单学科的作业布置，出发点是基于本学科的学习内容、进度和节奏。而跨学科的作业设计，则要整体考虑需融合学科的学习内容、进度和节奏，主次分明地整合学习资源，不能简单把两个学科毫无关联的知识放在一份作业中。跨学科作业设计应关注的是如何提升学生综合运用多学科的知识和思维方法解决实际问题的能力。牛津版初中英语教材的内容以主题为模块或者单元划分，涵盖学生生活和成长的多个方面，涉及跨学科的知识背景，这正是我们可以进行跨学科作业设计的其中一个基础；而融入了其他学科的知识内容，也有利于为学生创设实际运用语言的情境，促使学生在此情景中运用所学的语言知识，提升语言素养，两者相辅相成。但需要注意的是，教师依然需要把握英语学科为主，跨学科为辅的原则。在尝试实践过程中，笔者总结了以下几点原则：
　　（一）标准性原则
　　课程标准是各学科开展教育教学的原则，英语的跨学科融合作业需要教师理解各学科的学习标准，整合、融通各学科知识后设计英语作业，这样的作业设计才更合理。因此，多学科教师的共同教研探讨是跨学科教学和作业设计的一个重要的途径。
　　在完成融合性的作业过程中，学生首先需要有足够的知识储备，其次是掌握了正确的思考方式，这样能在作业中综合运用已学知识解决问题。由于各学科教学目标不同，相同的知识点在不同学科教学中各有侧重，知识呈现的形式不同，对学生学习掌握度的要求也不一样，因此教师在做作业设计前，需提前了解所融合学科的课程标准以及教学进度、学生学习的要求与内容等，然后结合英语的教學目标，找出知识的关联点，选择适当切入点和结合点，才能保证学生在多学科切换间顺利进行知识的运用，提高语言综合运用的核心素养能力。
　　（二）整体设计原则
　　整体设计是指跨学科融合作业设计应从单元整体出发，避免作业碎片化，融合点应立足于模块的主题，符合英语大单元的教学设计。安德森认为，“作业中使用的语言材料，如词汇和语篇，应该围绕单元话题”，这就明确了教师在作业选材时应紧扣单元或模块主题。牛津版英语教材中的单元话题涉及人文和自然学科，自然学科类的知识包括了植物、动物、四季的天气变化、水资源、电、太空探索等，人文类的涉及名著阅读、历史事件、国家、历史人物介绍、历史故事、古代科技文化介绍等，艺术类的涉及漫画制作、传统技艺等等，这些话题都与其他学科有着各种的知识关联，这些关联如何在作业中体现就需要教师应该在作业设计前，深入解读与分析模块或者单元的话题和语篇，准确把握模块和单元的学习目标，从而在作业设计中找到以模块或者单元为整体的跨学科作业融合的主线。
　　（三）真实性原则
　　真实性原则是指我们的作业设计要尽量贴近实际生活，为学生提供一个真实的语言实践平台。英语的核心素养是学生在实际场景中运用语言表达的能力。为了达到这个目标，在教学过程中，倡导教师创设真实的、情景性的学习背景。作为巩固教学的重要手段，作业也应体现这种情景性。因此，跨学科作业设计背景要尽量贴近或者模拟生活实际场景，让学生能在生活中用英语解决问题，实现学以致用的目的，从而提高学生的学习积极性，提升问题解决的能力。