摘 要：中职英语新课标明确了英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成。课堂教学作为英语教学的主战场，理应成为落实核心素养的关键。本文针对中职英语核心素养的内涵以及如何在课堂教学中通过设定教学目标、整合教学资源、运用教学策略、改进评价体系、利用信息技术五个措施落实核心素养这两个方面进行了阐述。
　　关键词：中职英语；核心素养；研究与实践
　　作者简介：庄艳（1983.10-），女 ，福建福州人，福州机电工程职业技术学校，讲师，研究方向：中职英语课堂教学。
　　核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，是教育教学实践的中间环节。为促进中职学生核心素养的养成，中职英语教师要重新审视传统的英语教学模式，探索符合新时代中职学生发展要求的新的教学理论与教学方法。
　　一、中职英语学科核心素养的内涵
　　（一）职场语言沟通目标
　　不同于高中英语课表中“语言能力”的表述，中职英语强调“职场”语言沟通能力。这是基于普教与职教英语学科和学生专业特性的区别表述。在笔者看来职场语言沟通着眼于学生未来的职业发展。职场语言沟通的核心目标内涵包括：学生能在模拟的职场情境中掌握教材中的英语语言知识，包括单词，词组，句型的熟练掌握，并在此基础上掌握特定主题的英语沟通技能；能理解语篇信息，把握文章大意并从语篇中提取重要内容，经过思考加工后内化为自己知识的一部分并能通过口语表达出来。
　　（二）思维差异感知目标
　　首先，任何国家的语言在书面表达和口头表达上都存在差异。口头表达先于书面表达。对比两者，口头表达更注重交流沟通的功能，更加随意。而书面表达则更为正式，用于正式场合，表达更严谨。要求学生能在对话和文本的学习中感知两者的差异。
　　此外，语言是思维的主要工具，思维通过语言来表达。中西方民族由于历史文化等诸多原因在思维方面存在很多差异，这造成了中西方在语言表达方面的差异。具体体现在：1.英语多偏好用物，而中文多用人称做主语。如“an idea comes to me.”我想到了一个主意。2.英语表达一般把重点放后面，而中文则把重点放前面。如“What's your name？”你的名字是什么？3.英语表达多用被动，而汉语常用主动。如“It is said that wisdom is born with a man. ”有人说智慧是与生俱来的。4.英语国家的人们说话较为直接，而中文表达则更为含蓄。如在回应别人的夸赞时，“Thanks.”哪里哪里，过奖了。除了以上几点，中英语言表达还存在其他差异，学生在学习英语的过程中，应该能够理解这些语言表达背后存在的思维差异，感知不同文化。
　　（三）跨文化理解目标
　　全球化背景下，新课标要求学生能够通过中外优秀文化的全面学习，正确认识外国文化，既不片面诋毁，亦不崇洋媚外。深刻认识本土文化，了解中国千年文明，能用英语讲好中国故事，传播中国声音，促进中华优秀传统文化高质量传播。同时要求学生能客观了解中外企业文化。企业文化是民族文化的体现和延伸，学生对中外企业文化的多方面认识有助于他们适应未来职场的需要。
　　（四）自主学习目标
　　自主学习目标涵盖以下几点：1.制订学习计划。学生能够正确认识英语学习的重要性，并根据自身的英语水平，制定合适的学习目标。2.选择运用学习策略。学习并掌握切实有效的英语学习方法，合理利用学习资源，包括英语相关书籍、同学出色的英语课堂笔记作业、网络上各式各样优秀的学习软件和英语学习资源等。并根据自身英语情况合理规划，切实执行个人的学习计划，实现学习目标。3.养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是英语学习成功的关键。课前预习；课后复习、自评、反思；错题本的整理以及课中的认真听讲、积极配合等良好学习习惯的培养能够有效提高英语学习的效率。
　　二、在英语课堂教学中如何落实核心素养目标
　　（一）设定课堂教学目标，明确核心素养
　　1.教师在进行备课和教学设计的时候，应把核心素养目标渗透在知识和能力目标中，并明确体现在素养与思政目标当中。以高教版中职英语基础模塊1 Unit7“The Internet”为例，在进行单元教学设计时，每个单元安排六个课时。第一、二课时，热身（Warming up）和听说（Listening and Speaking）板块教学目标可明确设定为：（1）知识目标： 学生能够听懂手机购买情景和网络活动调研访谈的相关英语表达，并能熟练运用这些表达，提高职场语言沟通能力；（2）能力目标：学生能运用所学词汇与句型填写销售记录卡并调研网络活动情况；（3）素养与思政目标：学生能够正确认识国产手机的优势，树立不攀比、不盲目跟风的理性消费观。第三、四课时读写（Reading and Writing）板块的教学目标设置如下：（1）知识目标：学生能够读懂描述移动互联网活动的文章，获取关键信息，判断正误，完成思维导图，提高感知能力；（2）能力目标：学生能熟悉并掌握建议书的基本写作要点，搜索相关材料，完成一篇科学合理使用手机的建议书，提高自主学习能力；（3）素养与思政目标：学生能够全面、辩证地看待互联网的利弊，正确、合理、有效地使用互联网进行学习及社交。第五课时是语言运用（Language Practice）板块，要求学生能够掌握单词的语用环境和使用方法，能在真实情境中使用恰当的语言进行交际，提高职场语言应用能力。第六课时是文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块，教学目标为：（1）知识目标：学生能通过小组合作学习，理解有关智慧城市的主要内容，对网络智能科技的发展形成基本认知，增强团队合作和自主学习能力；（2）能力目标：通过自制问卷调查了解同学们假期中的网络使用情况，讨论不良上网习惯的危害等活动，辩证全面地看待互联网，学会合理使用网络；（3）素养与思政目标：拓展科技文化视野，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展，提高跨文化理解能力。