摘 要：基于新课改背景下，在初中英语教育工作中，对于英语词汇教学的要求越来越高，初中生需要积累1500-1600个英语词汇，以及200-300个词组搭配，并且要熟练运用英语词汇知识、词组搭配，丰富、拓展学生的英语词汇知识面，为之后应用英语知识、学习英语理论奠定良好基础。在当前英语词汇教学中，依然存在一些不足，如：词汇教学形式单一，学生只是单一记忆英语词汇的拼法与含义，学生对于学习英语词汇知识存在抗拒心理等。因此，教师要重视优化英语词汇教学过程和模式，提高英语词汇教学效率、质量，培育学生英语学科核心素养。
　　关键词：初中；英语；词汇；教学；方法
　　作者简介：叶奕江，福建省南安市侨光中学。
　　在初中英语教育活动中，学生只有学好英语词汇知识，才能够打好语言基础，取得理想化的学习成绩。在当前初中英语词汇教学中，教师要重视词汇教学模式、教学过程的改革，通过创设语言情境、小组合作、英语阅读的形式，激发学生学习英语词汇知识的兴趣，拓展学生的英语词汇储备量，培育学生英语核心素养，提高词汇教学效率、质量。同时，在英语词汇教学中，教师不要一味单一灌输英语词汇知识，而是要讓学生理解性地学习英语词汇，从而总结、记忆英语词汇知识的规律、技巧，训练学生记忆能力、学习能力。本文主要是对初中英语词汇教学展开分析，希望对优化词汇教学过程提供参考。
　　一、当前英语词汇教学存在的问题
　　（一）词汇教学脱离语篇语境
　　在当前初中英语词汇教学中，存在词汇教学脱离语篇语境的问题。教师习惯于直接把英语词汇、词组、语义展示给学生，并且通过示范朗读的形式，让学生掌握英语词汇的读音、含义，必要时会解释特殊的词汇发音，让学生单独领读，以此来检测学生英语词汇知识掌握程度，学生处于重复记忆、朗读英语词汇的学习状态中，一边听教师讲解、一边记笔记，学习氛围较为枯燥。这种单一讲解词汇的形式，无法训练学生应用英语词汇知识的能力，不利于激发学生的思维意识、文化意识等，英语词汇教学效率比较低。
　　（二）词汇教学时间不足
　　在当前初中英语词汇教学中，存在词汇教学时间不足的情况。教师会把所有的重点都投放在阅读教学、写作教学中，只是在早读时间、课堂导入环节中简单讲解英语词汇知识，之后让学生单方面记忆、背诵英语词汇知识，学生无法扎实掌握英语词汇知识，不利于学生应用英语理论知识，学生的语言表达能力、互动能力有待提升。由此可见，当前英语词汇教学时间较为有限，学生也缺乏学习英语词汇知识的自主性，导致英语知识基础较为薄弱。
　　二、开展英语词汇教学的原则
　　（一）直观性原则
　　在初中英语词汇教学中，要遵循直观性的原则，通过实物展示、感性了解的形式，把抽象、枯燥的英语词汇概念具体化、形象化展示出来，消除学生学习英语词汇知识的抗拒心理，唤醒学生探索、学习、应用英语词汇知识的自主性，形成良好的思考、学习习惯。同时，在英语词汇教学中，只有遵循直观性原则，才能够训练学生自主思索能力、观察能力，深化对英语词汇知识的记忆和理解，培育学生良好的课堂学习习惯，提升学生的学科综合素质。
　　（二）主体性原则
　　在初中英语词汇教学中，要遵循主体性的原则。教师要坚持以学生为中心，强调学生在英语词汇教学中的地位，唤醒学生学习英语词汇知识的动力，在外力、内力的相互作用下，让学生积累更多的知识经验和学习经验，提高学生英语词汇记忆效率。同时，只有遵循主体性原则，才能够让学生树立学习词汇知识的自信心，逐渐拓展学习、使用英语词汇的渠道，提升学生自主学习能力，为之后英语学习创造优良环境。另外，教师要围绕学生的记忆能力、理解水平，灵活调整词汇教学方案和活动形式，循序渐进讲解英语词汇知识，基于整体视角来串联英语词汇知识，改变以往“碎片化”教学方式，让学生从中掌握更多的词组搭配规律，提高词汇教学活动效率。
　　（三）实践性原则
　　在初中英语词汇教学中，教师要遵循实践性的原则。教师要改变之前让学生反复记忆英语词汇知识的状态，而是要让学生在真实语境中去理解、感受、接触，训练学生语言表达能力，强化对英语词汇知识的记忆和理解。同时，教师要增强词汇教学的趣味性，用趣味游戏、小组合作等方式，让学生在愉快的氛围中应用英语词汇，让学生的英语词汇知识结构更加完整，奠定良好的英语知识基础，提高初中英语词汇教学质量。
　　三、初中英语词汇教学的创新方法
　　（一）创设语言情境，激发学生兴趣
　　英语属于语言类课程，学生需要在实际语言情境中，才能够充分理解、记忆、应用英语词汇知识。因此，在初中英语词汇教学中，教师要善于创设语言情境，以此来唤醒学生学习词汇知识的动力、自主性，提升学生的英语词汇记忆能力。在传统的词汇教学中，教师都是单独讲解英语词汇知识，无法把英语词汇和真实情境相互融合，导致学生无法清晰、具体解析英语词汇知识。针对以上现状，教师要结合动画、实物、视频、图片等方式来讲解词汇知识，激发学生创造能力、想象能力。在“My future life”英语教学中，教师可以结合语境来解释词汇知识，如，在学习“expect”英语词汇知识期间，教师可以用多媒体设备播放人们聚会的视频，让学生采用“expect”来造句；在学习“physical”英语词汇知识期间，教师可以展示人们健身的图片让学生从中了解应以词汇的具体含义。在词汇教学活动中，通过案例解释、真实情境创设，能够让学生掌握英语词汇应用方法，唤醒学生学习英语词汇知识的动力，取得最佳的英语词汇教学成效。
　　（二）通过小组合作，提高教学效率
　　词汇是学生表达语言的重要基石，在初中英语教学工作中，教师要重视英语词汇教学，并且要改变之前单一讲解、重复记忆和做题的形式，要通过小组合作的方式，提高英语词汇教学效率、质量，满足学生的差异化学习需求。英语不仅是语言学科，也是一门技能性的学科，学生学习英语知识的核心目的是表达、运用。学生如果想要扎实掌握英语学科技能，一定要拥有丰富、广泛的英语词汇量，通过小组合作的形式，让学生拥有互动、表达的机会，在愉快的氛围中记忆、学习、应用英语词汇知识。教师可以采用头脑风暴法来引导学生小组合作，让学生展现出自己的想象力、创意，更为扎实、深刻记忆英语词汇知识。教师也可以采用情景扮演法的形式来促使学生小组合作，让学生在情境中学习、应用英语词汇知识，学生通过加工记忆、配合演练，掌握核心的英语词汇与语句，这样才能够达到理想化的词汇教学成果。教师可以在英语词汇教学中引入趣味游戏，通过游戏教学活动的方式，让学生巧妙应用英语词汇知识，如，教师可以采用“你猜我猜”的游戏活动让学生掌握动词、动词短语。教师可以设定“拉小提琴”动词短语，在黑板中写出“play the violin ”，让学生背对着黑板，第一个同学扭头看黑板中的动词短语，并且表演给下一个同学看，学生间依次表演，最后一个同学要猜出这个动词短语。在此期间，既能够促使学生的合作、交流，营造有趣的词汇教学氛围，还能够让学生扎实掌握、记忆词汇知识，提升学生的知识应用能力。