摘 要：词汇是英语学习的最小要素和最基本单位，扎实的词汇积累是发展英语听、所、读、写能力的重要前提，是培养学生英语核心素养的重要基础。在当前“双减”背景下，如何有效提升英语词汇教学的质量，提升学生对词汇学习的兴趣，有效改变传统词汇教学中存在的误区，是广大教师重点关注的内容，也是关乎学生英语能力培养的重要内容。
　　关键词：初中英语；词汇教学；问题；策略探究
　　作者简介：田桂莲，秦皇岛市山海关区教育和体育局。
　　词汇在英语学习中处于基础性的地位，学生的词汇量在很大程度上影响着听、说、读、写能力的发展，影响着学生英语能力的形成。但是，在当前初中英语词汇教学中，通过课堂观察发现，仍有部分教师使用传统的词汇教学方式，单纯让学生通过死记硬背、简单重复等方式来实现对词汇的掌握，这种方式不仅影响了学生对词汇的学习效率，同时也容易造成学生对英语学习产生厌倦情绪，影响了学生对英语的学习兴趣。基于此，积极转变当前词汇教学中存在的误区，创新初中英语词汇教学方法，提升学生英语学习的积极性，是夯实学生英语基础的关键，也是培养学生英语能力的重要前提。
　　一、当前初中英语词汇教學中存在的误区
　　（一）教学方法单一，影响学生学习兴趣
　　教学方法是影响课堂教学效果的重要因素，也是影响学生学习兴趣的重要因素。初中阶段的学生对知识的接受、理解还主要停留在感性认识上，他们对新鲜事物具有较强的好奇心和强烈的求知欲，兴趣是影响他们学习效果的关键前提。但是在当前初中英语词汇教学中，笔者发现，很多教师还在应用传统的教学模式，即采取教师领读、学生跟读、学生背诵、教师检查的方式，这种教学方式短时间内能够集中学生的精力进行词汇学习，但实际效果中却往往是“金鱼式记忆”，很多学生对词汇往往是反复多次记忆，占用了学生大量的时间，单一的词汇教学方式影响了学生的学习兴趣，使学习效果不佳。同时，这种单一的词汇教学方式也会在无形之中消弱学生的学习动力，学生感受不到英语学习的乐趣，从而内心变得抵触英语学习，进一步影响学生的英语学习质量。
　　（二）词汇教学内容范围狭窄
　　学习，本质上是对一些新鲜事物的认识，英语词汇学习亦是如此。在当前初中英语词汇教学中，很多教师在无形中都忽视了一个重要问题，那就是教材与教学的关系。新课程理念下的教材观认为，教师是用教材教而非教教材，教师不能完全按照教材内容进行知识的讲解，而应该以教材为基础进行相应的拓展，不断拓宽学生的知识面，引导学生在更广阔的实践中获得知识。
　　但是，当前部分教师受应试教育思想的影响，在英语课堂中很多词汇的教学都是基于考试的需要，课文的很多词汇教师都直接忽略，同时教师在阅读训练中也在一定程度上忽视了词汇讲解，影响了学生词汇量的积累。
　　（三）词汇教学缺少应用实践环节
　　语言学习的重要方式在于应用，只有通过具体的实践应用中才能进一步加深对知识的理解、感悟，进一步提升学习兴趣，激发学习动力。但是当前很多学生对词汇的学习仅仅停留在简单的词意理解上，他们能准确说出词语的含义，但是一旦涉及不同语境中词语的不同含义或是需要学生进行分析、猜测词义时，学生则很难得出准确答案。这种现象反映出教师在词汇教学中的缺陷，即过分强调词汇本身的含义，忽视了对学生词汇学习方法的引导，缺少对学生开展在具体语境中掌握词汇含义的训练。应用实践环节的缺失使学生在一定程度丧失了词汇学习语境，从而使词汇教学变成单一的学习，学生缺少实践指向，缺乏对词汇全面、准确的认识，影响了学习效率。
　　二、提高初中英语词汇教学效率的策略分析
　　（一）尊重学生的认知规律，创设词汇学习情境
　　初中阶段的学生以感性认识为主，通过外界感性的刺激能有效激发学生的认知兴趣，进一步激活学生的学习兴趣，从而促使学生主动参与到学习中去。在此背景下，教师应努力改变传统的让学生死记硬背的词汇教学方式，积极创设教学情境，引导学生在具体的情境中实现对词汇含义的理解。笔者在具体的教学实践中主要从两个方面进行了尝试。一方面，在词汇教学时，通过事先准备的图片、视频等资料引导学生实现感官上的认知，以生动形象的方式解释词汇的含义，加深学生对词汇的记忆。另一方面，在词汇教学中坚持学生的主体地位，引导学生积极参与。新课程理念下的课堂教学方式将学生作为课堂教学的主体，要求通过各种方式，采取各种措施引导学生积极主动地参与到学习中来，词汇学习也是如此。因此，在词汇情境教学中，教师可以引导学生参与到课堂学习中来，如针对已学词汇的复习，教师可以改变传统的提问、默写、考试等方式，引导学生根据所学词汇知识进行简单的对话或是情景剧创作，这些形式不但能巩固学生的词汇知识，还能进一步锻炼学生的语言表达能力、交际能力，促进学生英语能力的形成。
　　（二）积极拓展课外阅读，增加学生的词汇储备
　　听说读写是英语学习的四项基本技能，也是英语教学的基本目标。但这四者之间并不是孤立存在的，而是相互影响、相互促进的。初中英语词汇教学中提高学生的词汇储备，教师不仅要注重课堂教学中对学生词汇量的积累，同时还要注重对学生课外阅读资料的拓展，引导学生在课外阅读中增加自身的词汇储备，形成以教材为基本，以课外阅读为补充的阅读教学，为学生创造尽可能多的词汇学习机会；同时，在英语课外阅读教学中，教师还要注重改变传统的重视文本理解忽视词汇学习、语法学习的误区，要引领学生分析和理解文本中的重要词汇和重要语法结构，并在此基础上进行文本内容的深度解读。通过这样的方式，学生不仅能有效增加词汇储备，其阅读理解能力也会在无形之中得到有效提升。
　　（三）传授学生自主学习词汇的方法，提升词汇学习效率
　　新课程理念下的课堂教学不仅在于解决如何教，怎么教的问题，更重要的是将学生放在课堂的主体地位，教师在教学中要尊重学生的课堂主体地位，教学活动的开展、教学方式的创新都要始终以学生为中心，要以促进学生积极学习为中心，不断强化学生学习的内在驱动力，培养学生的自主学习能力。