刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7397 点击:
      摘 要:词汇是英语学习的最小要素和最基本单位,扎实的词汇积累是发展英语听、所、读、写能力的重要前提,是培养学生英语核心素养的重要基础。在当前“双减”背景下,如何有效提升英语词汇教学的质量,提升学生对词汇学习的兴趣,有效改变传统词汇教学中存在的误区,是广大教师重点关注的内容,也是关乎学生英语能力培养的重要内容。
      关键词:初中英语;词汇教学;问题;策略探究
      作者简介:田桂莲,秦皇岛市山海关区教育和体育局。
      词汇在英语学习中处于基础性的地位,学生的词汇量在很大程度上影响着听、说、读、写能力的发展,影响着学生英语能力的形成。但是,在当前初中英语词汇教学中,通过课堂观察发现,仍有部分教师使用传统的词汇教学方式,单纯让学生通过死记硬背、简单重复等方式来实现对词汇的掌握,这种方式不仅影响了学生对词汇的学习效率,同时也容易造成学生对英语学习产生厌倦情绪,影响了学生对英语的学习兴趣。基于此,积极转变当前词汇教学中存在的误区,创新初中英语词汇教学方法,提升学生英语学习的积极性,是夯实学生英语基础的关键,也是培养学生英语能力的重要前提。
      一、当前初中英语词汇教學中存在的误区
      (一)教学方法单一,影响学生学习兴趣
      教学方法是影响课堂教学效果的重要因素,也是影响学生学习兴趣的重要因素。初中阶段的学生对知识的接受、理解还主要停留在感性认识上,他们对新鲜事物具有较强的好奇心和强烈的求知欲,兴趣是影响他们学习效果的关键前提。但是在当前初中英语词汇教学中,笔者发现,很多教师还在应用传统的教学模式,即采取教师领读、学生跟读、学生背诵、教师检查的方式,这种教学方式短时间内能够集中学生的精力进行词汇学习,但实际效果中却往往是“金鱼式记忆”,很多学生对词汇往往是反复多次记忆,占用了学生大量的时间,单一的词汇教学方式影响了学生的学习兴趣,使学习效果不佳。同时,这种单一的词汇教学方式也会在无形之中消弱学生的学习动力,学生感受不到英语学习的乐趣,从而内心变得抵触英语学习,进一步影响学生的英语学习质量。
      (二)词汇教学内容范围狭窄
      学习,本质上是对一些新鲜事物的认识,英语词汇学习亦是如此。在当前初中英语词汇教学中,很多教师在无形中都忽视了一个重要问题,那就是教材与教学的关系。新课程理念下的教材观认为,教师是用教材教而非教教材,教师不能完全按照教材内容进行知识的讲解,而应该以教材为基础进行相应的拓展,不断拓宽学生的知识面,引导学生在更广阔的实践中获得知识。
      但是,当前部分教师受应试教育思想的影响,在英语课堂中很多词汇的教学都是基于考试的需要,课文的很多词汇教师都直接忽略,同时教师在阅读训练中也在一定程度上忽视了词汇讲解,影响了学生词汇量的积累。
      (三)词汇教学缺少应用实践环节
      语言学习的重要方式在于应用,只有通过具体的实践应用中才能进一步加深对知识的理解、感悟,进一步提升学习兴趣,激发学习动力。但是当前很多学生对词汇的学习仅仅停留在简单的词意理解上,他们能准确说出词语的含义,但是一旦涉及不同语境中词语的不同含义或是需要学生进行分析、猜测词义时,学生则很难得出准确答案。这种现象反映出教师在词汇教学中的缺陷,即过分强调词汇本身的含义,忽视了对学生词汇学习方法的引导,缺少对学生开展在具体语境中掌握词汇含义的训练。应用实践环节的缺失使学生在一定程度丧失了词汇学习语境,从而使词汇教学变成单一的学习,学生缺少实践指向,缺乏对词汇全面、准确的认识,影响了学习效率。
      二、提高初中英语词汇教学效率的策略分析
      (一)尊重学生的认知规律,创设词汇学习情境
      初中阶段的学生以感性认识为主,通过外界感性的刺激能有效激发学生的认知兴趣,进一步激活学生的学习兴趣,从而促使学生主动参与到学习中去。在此背景下,教师应努力改变传统的让学生死记硬背的词汇教学方式,积极创设教学情境,引导学生在具体的情境中实现对词汇含义的理解。笔者在具体的教学实践中主要从两个方面进行了尝试。一方面,在词汇教学时,通过事先准备的图片、视频等资料引导学生实现感官上的认知,以生动形象的方式解释词汇的含义,加深学生对词汇的记忆。另一方面,在词汇教学中坚持学生的主体地位,引导学生积极参与。新课程理念下的课堂教学方式将学生作为课堂教学的主体,要求通过各种方式,采取各种措施引导学生积极主动地参与到学习中来,词汇学习也是如此。因此,在词汇情境教学中,教师可以引导学生参与到课堂学习中来,如针对已学词汇的复习,教师可以改变传统的提问、默写、考试等方式,引导学生根据所学词汇知识进行简单的对话或是情景剧创作,这些形式不但能巩固学生的词汇知识,还能进一步锻炼学生的语言表达能力、交际能力,促进学生英语能力的形成。
      (二)积极拓展课外阅读,增加学生的词汇储备
      听说读写是英语学习的四项基本技能,也是英语教学的基本目标。但这四者之间并不是孤立存在的,而是相互影响、相互促进的。初中英语词汇教学中提高学生的词汇储备,教师不仅要注重课堂教学中对学生词汇量的积累,同时还要注重对学生课外阅读资料的拓展,引导学生在课外阅读中增加自身的词汇储备,形成以教材为基本,以课外阅读为补充的阅读教学,为学生创造尽可能多的词汇学习机会;同时,在英语课外阅读教学中,教师还要注重改变传统的重视文本理解忽视词汇学习、语法学习的误区,要引领学生分析和理解文本中的重要词汇和重要语法结构,并在此基础上进行文本内容的深度解读。通过这样的方式,学生不仅能有效增加词汇储备,其阅读理解能力也会在无形之中得到有效提升。
      (三)传授学生自主学习词汇的方法,提升词汇学习效率
      新课程理念下的课堂教学不仅在于解决如何教,怎么教的问题,更重要的是将学生放在课堂的主体地位,教师在教学中要尊重学生的课堂主体地位,教学活动的开展、教学方式的创新都要始终以学生为中心,要以促进学生积极学习为中心,不断强化学生学习的内在驱动力,培养学生的自主学习能力。