摘要：网络学习空间充分发挥了现代媒体技术独特的优越性，整合信息技术的优势，优化网络学习空间，可以突破时空的界限，激发学生表达的兴趣。在教学中，要注重多实践，充分利用课堂教学，充分利用教师空间，充分利用学生空间，分学段空间发展，形成学生的表达能力。同时，要创新化空间发展，在线化空间评价，以提升学生的表达能力。
　　关键词：网络空间；表达能力；坚持实践
　　中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0001-06
　　近几年，随着《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化“十三五”规划》的不断推进，各省市的多媒体教育技术已经得到广泛应用，同时，“网络学习空间”的平台得到大力拓展，为教师和学生提供了的教育环境与学习支持。如果说传统教学中，教师指导学生是“授之以鱼”，那么，整合信息技术的优势，优化网络学习空间则是“授之以渔”。所以，教师在网络学习空间中，融合信息技术提供的语言、声音、图片、视频等信息，发挥想象，通过空间学习之后，可以大大提升表达能力等。例如，教师通过网络学习空间，组织学生对其上传的作品进行适当评析：一是教师在空间给有代表性的作品范例进行评改后，与学生共同沟通；二是选择部分优秀的作品，通过空间进行分享，师生一起评改；三是学生自由选取作品，通过留言方式进行发言。通过评改表扬优点，指出不足的地方，提出修改的意见，进一步提升学生对作品的认识，并引导学生扬长避短，及时修改自己的作品，从而达到培养学生表达能力的目标。学生在全面了解教师、学生的评改建议之后，利用业余时间将自己的作品不断练习、修正，直到确定之后，把确定的作品存放到网络学习空间自己的“成果集”里，从而达到共同沟通、共同进步的效果，同时也完成了作品的优化过程。
　　网络学习空间充分发挥了现代多媒体技术的优势，给予和各门学科有关的很多信息，提供各种得到信息的策略，以供学生全面查阅，开阔学生的视野，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的思想。这样，学生在学习学科知识时，也拓宽了学生的知识面，培养了学生收集和整理信息的能力以及较好的表达能力。可以说，网络学习空间已经逐步变成学生自我探究、自我提升的有效途径。如何在当前的教育环境下，让网络学习空间与培养学生表达能力进行完美融合，形成生生皆表达、时时处处能表达的有效策略，成为教师应该研究的课题。
　　一、 打破旧教学观念，避免认识误区
　　部分教师原来对“网络学习空间”的认识比较粗浅。在传统课堂中，“学生学，教师教”的单纯模式已经适应不了信息化的时代，一来效率低，二来所学片面，教师总是通过各式各样的课堂提问与互动，给学生制造表达的机会。而在新媒体时代，网络学习空间已全方位地融入学科的教与学之中，有效地弥补了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”这一传统教学模式的缺陷，使教与学呈现出勃勃生机的新样态。教师应该促进以学生为主体的教育观念的改变，在课堂上利用网络学习空间，有效地引导学生在不断表达中提升表达能力。网络学习空间成为学科教学的一种有效的辅助手段，如双翼一般提供多元的学习助力，因此，教师要精准地把握运用网络学习空间的最佳时机，以期得到强劲的学习助力，精准地培养学生的表达能力，促进学生核心素养的形成。
　　二、 空间与能力结合，具有重要意义
　　（一）运用网络学习空间，激发表达的兴趣
　　教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了学习中最好的老师是兴趣。学生年纪不大，充满好奇心，对感兴趣的方面就会愉悦地去研究。有了这样的兴趣，学生就会产生爱表达、乐表达的情感，从而走进良好的学习境界。所以，在教学中，教师激发学生的兴趣显得尤为重要。网络学习空间将这种多图文声画的信息全面融合，声色并茂的场景，趣味横生的画面，使教学的内容具体生动、富有感染力，令学生眼前豁然开朗，更能引发学生的表达欲望。
　　（二）运用网络学习空间，突破时空的界限
　　有的教学内容，因时间久远，学生在生活中难以看到；有的教学材料过于抽象，离他们的生活实际太远。学生本身的生活阅历少，感知发展水平有限，这时可以借助网络学习空间，能够很好地突破时间与空间的限制，变静态模式为动态模式，变抽象化为形象化，使学生全面整体地感受，让学生看到与生活不一样的有特点的事物。巧用网络学习空间在学科课堂中发挥着极其重要的作用，不仅可以提高教学质量，而且还能加深学生对课程的喜爱。要使学生掌握扎实的语言基础，信息资源不能取代基础知识的掌握学习，我们仍然应该重视网络学习空间运用，以培养学生的表达能力。在运用网络学习空间时，教师一定要明确教学的主体其实是所有的学生，全部的预先设置都要结合学生这个主体，让网络学习空间成为辅助工具而不是主宰，适时、适度地应用，该出手时才出手，让网络学习空间起到画龙点睛的作用，让学生在丰富多样的学习世界中愉悦轻松、有效地达到学习目的，全面提高自己的表达能力以及培养自己的综合素养。
　　三、 注重多教学实践，培养表达能力
　　（一）适当利用课堂教学，提高学生表达能力
　　学生是学习活动的主体，教师在课堂上运用网络学习空间来辅助教学，应该从学生的学习出发点来进行通盘考虑，当学生在学习一些内容深刻或内容脱离学生实际生活的文本，且在教师的多方启发引导无效时，就是运用网络学习空间化抽象为具体的最佳時机。对于个体而言，在学习新知识时，新旧知识间会产生激烈的思维碰撞；对于集体而言，个体与个体之间对新知的感悟也会产生激烈的思维碰撞。教师在课堂教学中要及时发现并恰当运用这样的思维火花，尊重学生不一样的情感、思路和想法，在研读文本中深入探讨，在深入探讨中得到提高，在运用网络学习空间的情境中印证，以形成有质量、有深度的集体认同的思维火花。这样，教师在教学中要紧扣文本内容，充分借助课堂生成中的思维碰撞点，并充分借助网络学习空间来展开教学，以高效地培养学生的创新精神，提升学生的表达能力。