摘要：地理学科的综合思维素养是其核心素养的重要组成部分。在崭新的教育环境下，教师必须创新教学策略，立足综合思维培养的目标，提高高中地理模拟实验设计的科学性、严谨性。基于此，文章结合教学实际，对地理模拟实验设计中培养综合思维素养的方法进行了讨论与分析，旨在全面提升高中地理教学水平，促进学生综合思维的发育。
　　关键词：高中地理教学；综合思维培养；地理模拟实验；设计；实施策略
　　中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0135-04
　　新高中地理课标中提出了地理学科核心素养培养的重要性，明确了对学生地理综合思维素养的培养，是学生在学习地理、研究地理知识时的一种特定的思考方式，也是学生学习的必备能力。因此，探究地理综合思维素养的培育策略极有必要。
　　一、 地理综合思维概述及其价值
　　（一）地理综合思维素养概述
　　从本质上讲，地理学科的综合思维是指学生可以使用综合观点，站在地理知识本质特征的基础上认识地理环境、学习地理知识的一种思维方法和重要能力。地理学科的综合性特征决定了人们在研究相关知识时，应具备对地理事实的客观认知，能够正确使用相关逻辑思维，在成体系的系统理论下，以辩证的角度看待地理问题，从而提出个人的观点或应用此类观点思考问题。因此，综合思维是学生认识地理环境、了解地理环境、自然现象与人文现象关系的一种思维方法和能力。
　　考虑到新课标对高中地理教学提出的要求，可以将地理综合思维定义为，学生可满足终身发展及社会需求的，能够从地理要素、时空及地理区域三大角度出发的，一种能够从整体上了解地理事物、地理现象的思维品质和相关能力，是学生在获取地理知识、整合知识，对其做出推理并归纳相关信息时，从全方位、多层次的视角出发，利用在地理现象或地理问题过程中生成的辩证思维，解决地理难题的综合能力。
　　（二）高中地理教学中综合思维培养的重要价值
　　高中地理学科的主要研究对象为地球表层的环境情况及人类活动与地表环境间的关系，既包含自然环境，也涵盖人文环境，因此，地理学科具有综合性特征。作为地理核心素养之一的综合思维素养，是地理学科综合性特征的直接体现，是学生在学习地理、参与地理学科知识研究过程中，必备的思维方法及重点能力。目前，社会对优秀人才的要求越来越高，而教育改革的根本目的便是持续为社会输送优质人才。在此过程中，地理学科的教育应全面指向核心素养，要求学生能够在学习的过程中，逐渐了解地理学科的本质特征，掌握地理学科的精髓，能够正确使用地理知识解决现实生活中的问题，让所学知识充分内化、正向迁移，学生要具备应用地理知识、利用地理逻辑思维解决现实问题的能力，掌握解决问题或思考问题的方法。因此，综合素养是地理学科育人功能的直接体现，可有效促进学生的综合发展。而在高中地理教学中培养学生的综合思维素养，是社会对学生综合发展的切实需求，也是学生自身综合能力提升的必要举措。
　　二、 基于综合思维培养的高中地理模拟实验教学探究
　　（一）综合思维培养视角下的高中地理模拟实验类型
　　综合思维培养视角下的高中地理模拟实验可大致划分为要素综合模拟实验、时空综合模拟实验以及地方综合模拟实验三种。
　　第一，要素综合模拟实验中的要素，是指构成地理现象或地理表现的一种基本因素，是推动各项地理现象变化发展的基础单元。在学习地理知识时，对要素的整体分析是认识地理现象、了解地理学科本质、明确地理环境特征的最佳方法，也是在高中地理教学中，培养学生综合思维的核心途径。在教学中，教师设置的要素综合模拟实验应根据课程标准中的要求，将实验的具体研究对象分解成各个基本要素单元，随后在实验过程中，要求学生对要素单元作出关联性分析，然后再进行整体性分析，归纳出地理事象的形成原因、外在表现特征及事象分布规律。在这一过程中，学生要从逐个要素单元入手，探讨地理事象之间的关联性、不同要素单元之间的关系，辨别导致地理事象的决定性要素，然后再从整体视角上，分析地理事象的特征及规律，便可实现对学生综合思维的培养。
　　第二，时空始终处于快速发展、变化的过程中，处于时空内的各项地理事象自然也是持续变化的，不同时空内地理事象的空间排布情况不同，且地理事象的发展过程及其演化特征、演化规律等具有时序性特征。因此，为了突出在时空综合模拟实验中对学生综合思维的培养，教师设计的时空模拟实验，应考虑地理事象的时间和空间变化特征，突出静态状态下的空间分布情况和动态下时空变化下各要素的时空运动规律，引导学生对实验对象做出全方位、系统的综合分析，以此培养学生的时空综合分析能力。让学生在实验过程中，认真观察时空模拟实验现象，并明确特定时间尺度下各地理事象表现出的空间特征，总结出不同时空下地理事象的空间特征、变化规律，对各基本要素单元的关联性做出合理分析。例如，在典型的时空综合模拟实验“昼夜长短季节变化”中，学生要认真观测实验现象，分析昼夜长短季节变化的基本规律，最终得出全球空间内不同季节昼夜长短的研究结论。
　　第三，地方综合模拟实验，能够展示出地方环境下或一个区域范围内地理事象，随时间的演变过程。学生要在实验中，对地理环境的各项要素及其时空变化特征做出综合分析。因此，教师设计的综合实验需要体现出不同区域地理事象的基本特征及演变规律。在不同的时空下，地理环境会呈现出区域特征，而在某一地区内持续演变的地理现象又会受当地区域特征的影响。所以，在地方综合模拟实验中，学生需要先分析出对区域的地理环境特征，之后再讨论地理事象的成因及演变规律。在参与实验时，学生要认真分析观察区域范围内的静态特征和动态联系，再对构成该地理事象的要素作出综合性分析，并结合区域特征，对区域未来一段时间的地理环境变化做出预测。
　　（二）综合思维培养视角下地理模拟实验的設计原则
　　1. 系统性原则