摘要：文章以淮安乡土史资源为例，探讨了如何在历史教学中运用乡土史资源培养学生的历史核心素养。通过对乡土史资源的挖掘、整理和运用，使学生在了解家乡历史文化的同时，加深对历史事件和历史人物的理解，提高历史思维能力和坚定文化自信心。
　　关键词：乡土史资源；历史核心素养；淮安；案例分析
　　中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0139-04
　　一、 引言
　　在历史教学中，乡土史资源具有独特的优势和价值。首先，乡土史资源与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。其次，乡土史资源可以帮助学生深入理解历史事件和历史人物，提高学生的历史思维能力和坚定文化自信心。最后，乡土史资源可以培养学生的社会责任感和地方认同感，促进学生全面发展。在淮安的历史教育中，乡土资源被广泛应用，成为学生认识家乡历史和文化、增强文化自信心的重要途径。因此，对淮安乡土史资源进行运用，将其更好地融入历史教学，促进学生历史素养的提升具有重要意义。
　　二、 淮安鄉土史资源的特点和价值
　　淮安位于江苏省中北部，是一座具有悠久历史文化的城市。淮安乡土史资源丰富多样，包括文化遗产、名人故居、历史建筑、民间传说等。这些资源与淮安的历史文化紧密相连，具有独特的地域特色和历史价值。
　　（一）淮安乡土史资源的特点
　　首先，淮安乡土史资源具有丰富多样的特点。淮安地区历史悠久，有着悠久的文化传承。从古至今，淮安曾是江南的重要政治、经济、文化中心之一，留下了大量宝贵的历史遗迹和文化遗产。例如，淮安城墙是明代营建的古城墙，至今仍然保存完好，成为淮安的地标之一。此外，淮安还有许多著名的历史建筑和名人故居，如明祖陵、镇淮楼、大运河淮安段、吴承恩故居等，这些建筑物见证了淮安的历史变迁，具有重要的历史价值。
　　其次，淮安乡土史资源具有独特的地域特色。淮安地处江苏省北部，自古以来就是南北交通要道和经济贸易中心。这一地理位置使得淮安成为多个历史时期政治、经济和文化交流的中心，形成了独特的地域特色和文化风貌。例如，淮安曾是明清时期的商埠，保留了大量的古代商业建筑和街巷，体现了淮安作为商业重镇的繁荣景象。
　　此外，淮安乡土史资源还包括许多民间传说和民俗活动。淮安地区有许多富有地方特色的传说故事，如水漫泗州城、大禹“疏四渎”的传说等。这些传说故事不仅具有娱乐性，还能够加深人们对淮安历史文化的认识和理解。此外，淮安的民俗活动也是乡土史资源的重要组成部分，如耍龙灯、抬阁子等传统习俗，反映了淮安人民的生活方式和文化传承。
　　（二）淮安乡土史资源的价值
　　淮安乡土史资源的价值不仅体现在历史教育中，还在文化遗产保护和旅游开发中发挥着重要作用。淮安作为一座具有悠久历史和丰富文化底蕴的城市，历史建筑、文物和遗址等文化遗产是其重要财富，也是保护和传承历史文化的重要对象。深入挖掘和保护淮安乡土史资源，通过开展文化遗产保护工作，使淮安的历史文化得以延续和传承，为人们了解和认识淮安的历史文化作出重要贡献。同时，淮安的乡土史资源也成为旅游业的重要支撑，吸引了大量的游客前来参观、学习和体验淮安的历史文化。对乡土史资源的挖掘和利用，不仅可以为旅游业的发展注入新的动力，创造更多就业机会，还可以为地方经济的发展带来可观的收益和社会效益。因此，注重淮安乡土史资源的开发利用和文化遗产的保护，是推进淮安历史文化保护、旅游业发展和地方经济繁荣发展的重要方向。
　　总之，淮安乡土史资源具有丰富多样的特点和独特的地域特色，具有重要的历史价值和文化遗产保护价值。充分发掘利用这些资源，可以增强学生的历史素养，传承淮安的历史文化，推动地方经济的繁荣发展。
　　三、 淮安乡土史资源在历史教学中的运用
　　（一）挖掘乡土史资源，培养历史核心素养
　　乡土史资源是历史教育中重要的教学素材之一，通过挖掘和整理乡土史资源，更好地展示家乡的历史文化，提升历史教育的教学效果。教师可以通过组织学生走访乡村、参观名人故居、收集史料等方式，深入了解家乡的历史文化。同时，教师还可以通过网络、图书馆等途径，收集和整理乡土史资源。
　　1. 组织学生走访乡村
　　教师组织学生走访本地乡村，深入了解家乡的历史文化。例如，组织学生走访当地的农家，了解关于当地古代农耕文化的知识，如古时候耕种地的种类、农田利用方式等。在这个过程中，学生亲身参与到农家的日常生活中，并对当地古代农耕文化产生深入的了解。
　　2. 参观名人故居
　　教师引导学生前往当地名人故居，了解并感受家乡的历史文化。例如，学生参观了当地著名文化人物吴承恩的故居，接触到一些吴承恩先生的历史文献资料和展品，深入了解其生平、思想和贡献，对家乡的历史文化有了深刻的认识，更好地认识和理解中国文化的博大精深。
　　3. 收集史料
　　教师通过网络、图书馆等途径，收集和整理乡土史资源。例如，组织学生在当地图书馆进行集中式学习，查看收集家乡历史文献资料。学生逐个翻阅史料，研究家乡的历史文化，梳理出家乡的重要历史事件和名人事迹，将重要的内容分门别类地进行整理和总结。
　　综上，教师全面挖掘和整理家乡的乡土史资源，为历史教育提供足够的教学素材。同时，学生在实践中不仅开阔眼界，而且激发学习兴趣和参与度，为历史教育提供深入的支撑。
　　（二）设计乡土史资源教学活动，培养历史核心素养
　　在历史教学中，教师设计各种乡土史资源教学活动，引导学生运用乡土史资源进行历史探究。例如，教师组织学生分组进行乡土史资源调查，带领学生走访名人故居、收集传说故事等。通过实地考察和资料整理，学生深入了解家乡的历史文化，提高历史思维能力。
　　1. 学生分组进行乡土史资源调查