作者简介：马世祥（1980～），男，回族，甘肃甘南人，甘肃省甘南州临潭县新城镇西街小学，研究方向：小学语文。
　　摘 要：在新课程改革的推动之下，部编版小学教材的编排也发生了新的变化。以新教材的编排方式展开语文教学实践活动，可令学生对某一类的主题有更加深入的了解，同时也能够提高学生综合分析问题的能力。但是大单元教学中由于知识综合性较强，学习任务较重，学生可能无法在课堂上的有限时间内将知识与技能充分获取，作业的设计十分重要。因此，文章以“基于‘双减’政策，设计单元作业”为主题，对小学语文中年级教学进行了详细的阐述与说明。
　　关键词：“双减”政策；单元作业；小学语文；中年级教学
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0046-04
　　在“双减”政策实施背景下，提高作业设计质量，帮助学生减负增效成为义务教育改革的核心议题。小学语文立足高站位，实施单元化作业设计是对“双减”政策的积极响应。教师首先要有对“双减”政策育人价值的充分了解，在思考“双减”政策之下设计单元作业的要求，结合学情，在“双减”政策下创新小学语文中年级单元作业设计策略，以期不断提升小学语文中年级教学质量。
　　一、“双减”政策的育人价值
　　“双减”政策以推动义务教育的本质回归为顶层设计，以切实减轻学生负担为底层逻辑。已经于2021年7月落地，目前正在被广大教师应用于教学实践。以下两点，即是笔者结合自身从教实践，关于“双减”政策所能发挥的育人价值展开的具体说明：
　　（一）缓解学生学习压力
　　传统教育理念主张题海战术，试图通过反复的练习达到巩固与拓展知识的目的。但是这种設计作业的方式，加大了学生的学习压力，没有取得较好的效果。“双减”政策的实施，使得教师认识到了合理设计作业的重要性，并在设计作业的过程中将学生素养发展需求与身心健康成长置于首位，以快乐学习为宗旨，推动作业模式的转型。
　　（二）丰富学生课余时间
　　在“双减”政策实施背景下，学校开启了课后服务活动，并按照“5+2”的模式实施课后服务活动，以期学生能够在学校将知识内化，获得全面的成长。这便使得学生渐渐脱离了校外培训的负担，为学生创造了丰富的课余时间，用于提升自己。
　　二、“双减”政策实施背景下设计单元作业的要求
　　“双减”政策实施后，有部分教师没有挖掘“双减”政策的内涵，仅仅是在作业数量上减少，而没有注重作业设计的质量。这导致学生难以巩固课内知识，只是有了更加放松的心态，但也耽误了学习。因此，“双减”政策之下设计单元作业时，应满足以下要求：
　　（一）以核心素养为导向
　　党的二十大重点强调了落实立德树人根本任务的重要性，而培育学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要途径。因此，在“双减”政策下设计小学语文单元作业，应以核心素养为导向，推动大单元教学的发展和落实。
　　（二）以生本教育为理念
　　“双减”政策的目的本就是为了缓解学生的学习压力所提出，符合生本教育理念。因此，小学语文教师当设计符合学情的作业内容，使学生以积极的态度参与到做作业的过程中去，从而充分实现小学语文单元教学目标，发展学生的综合能力。
　　（三）以提升质量为目的
　　“双减”政策的落地，令学生的学习压力得到了极大的缓解，使学生的身心更加愉悦，使学生在课堂之上更加专注，推动了小学语文教育教学的高质量发展。因此，教师应以提升课堂教学质量为目的，对单元作业进行认真设计。
　　三、“双减”政策下小学语文中年级单元作业设计策略
　　“双减”政策的实施，使得广大教师转变了设计作业的理念，认识到了作业质量的重要性，有了减轻学生作业数量的意识，并付出了实际行动。因此，在小学语文单元教学中设计作业，教师可根据“双减”政策的指导，深入研究单元教学内容，在了解单元主题，熟悉单元教学目标的基础上，推翻以琐碎知识点为主导的习题作业，突出作业内容的结构化、系统化、多样化，形成支持学生语文核心素养深度发展的驱动。以下几点，即是笔者结合自身从教实践，对“双减”政策下小学语文中年级单元作业设计策略所作出的具体论述：
　　（一）设计基础作业，巩固课内知识
　　参与单元课堂教学活动，这意味着学习内容较为丰富，学习难度较大。特别是对语文基础薄弱的学生而言，要承受极大的身心压力。因此，在“双减”政策之下，小学语文教师要设计高质量单元作业，需要从单元教学目标出发，在了解学情的前提之下，立足学生的最近发展区设计作业内容、选择作业形式，减缓学生的单元作业探索坡度，从而更好地巩固课内知识，使学生形成参与单元教学活动的自信心，养成良好的语文学习习惯，助力学生不断进步与成长，循序渐进地推动小学语文教学质量的提升。
　　以部编版三年级上册第七单元作业设计为例，通过对教材的研读可以了解到这一单元的主题是“大自然”，教学目标是让学生通过阅读与写作领略大自然的风采，掌握刻画自然之美的基本语文技能，培养发现美、追求美、创造美的品格。
　　单元教学活动中，教师可先对学生介绍本单元三篇课文具体讲述的内容，并为学生预留阅读这三篇文章的时间。然后，教师可利用课件引导学生对这三篇课文进行深入阅读，帮助学生积累文中的优美语言。引导学生分别对这三篇课文所要讲述的内容进行简单总结，对学生的阅读成果做出合理评价。最后，教师可要求学生围绕一句话，分别对这三篇课文的内容进行复述，由此了解学生对本单元课文的掌握情况，从而设计以下基础性的单元作业：
　　①归纳本单元的重点生字、词语。②体会文中关键词句在表达情意方面的作用。③留心观察自然，记录自己的想法。
　　这样，通过把握教学目标展开课堂实践活动，进而了解到学生的语文水平，设计符合学情的基础性单元作业，在保证学生能够顺利、高效地完成作业的同时，提高作业探索的获得感与成就感，充分落实了“双减”政策，为小学语文单元教学质量的提升奠定了基础。