作者简介：唐兆祥（1986～），男，汉族，福建福州人，福建省福州第八中学，研究方向：初中物理教学。
　　摘 要：初中物理是初中阶段最为重要的科目之一，在物理教学中，贯彻生本理念进行课程优化设计是非常关键的工作。同时，随着网络科技的发展与进步，微课等新的教学方式应运而生。基于此，文章就生本理念下初中物理微课教学研究进行简要分析。
　　关键词：初中物理；微课；生本课堂；教学设计要点；教学设计策略
　　中图分类号：G633.7
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0116-06
　　“生本”理念的核心就是充分尊重学生的意见和想法，发挥学生作为教育主体的作用，提高学生对学习的积极性和热情，进而保证课堂教学的高效性。在教育科技发展中，微课逐渐成为应用广泛的教育工具。在新一轮教育课程改革下，微课的开发与运用，不仅能够有效地缩短教学时间，而且教学质量也得到显著增强。物理教师要成为一个善于利用先进技术进行课堂优化的创新型教师，深度分析微课的应用模式，并且以学生的实际需求为出发点，结合目前学生出现的一些问题，构建高质量的微课，让学生接受更加真实、生动的教学指导，激发学生的参与热情。微课的教学运用模式繁多，需要教师从实际出发，在“生本位”思想的指导下寻找设计教学方案、构建教学课堂中存在的问题，从层次化、信息化、趣味化等多个维度建立高效、快乐的物理课堂，落实初中物理教育在学生成长发展过程中的积极作用。
　　一、生本理念下初中物理微课教学的教学设计要点
　　（一）提升学生的学习兴趣
　　社会在不断发展进步，传统教学方式的弊端在社会中表现得尤为突出，传统教学理念所培养出的人才已经不适宜社会发展的需要，迫切需要对传统的教育理念进行改革。在物理教育体系中，初中阶段属于起始环节，但每节课都划分了不同的知识内容，知识体系由浅入深层层递进，这就导致在各个单元的前几节课上，知识内容比较简单，学习难度不大，但到了后期难度提升，一节课的时间里学生需要理解比较复杂的知识。学习难度的提升容易导致初中生的学习热情降低。为了平衡学生学习过程中的感受，让课堂知识更为均衡，教师可以通过微课技术丰富课堂授课内容，适当延伸一些课外知识，在复杂知识中融入更多有助学生理解的学习方法和思维引导，使物理课堂整体更为协调，知识内容更加全面。生本課堂的构建一直是教育优化的前提条件，是教学改革中一再强调的出发点。在物理教学过程中采用“生本”教育理念，是新教改在实际教学过程中落实的一种体现。在教师采用“生本”教育理念开展教学活动过程中，学生得到了自己最喜欢的学习内容，学习思路也变得非常明确。不仅如此，基于“生本”教育理念开展教学，学生面对大量新颖的学习内容就会产生求知欲，学习注意力完全集中在学习的过程中，探索趣味知识的原理与奥妙，并有意愿完成深度学习，以一种灵活的形式完成对专业知识的学习，实现自主探究，拓展学习空间，还能给学生提供一种新的学习启示，对提升学生的学习品质也具有重要价值。这也是我们将微课技术推广到课堂教学中的原因，就是要发挥微课技术的多重应用功能，把物理课堂变成具备丰富教学资源的综合性课堂，结合以往的教学情况进行深度的创设，构建高质量的教学体系。
　　（二）构建立体化教学体系
　　通过了解我们发现，目前机械化教学现象仍然存在，教师并未将学生需求与教学创新视作自身使命，在错误教育理念和教育方法的引导下，已经严重地影响了学生的学习效率和学习质量，同时也影响了课堂的教学效果。究其原因，主要是因为教师采用的是“模式化”或者“机械化”的教学模式，没有充分考虑多元化教学的运用。在初中物理的学习中让学生掌握简单的理论知识、增强学习效率和质量并不是唯一目标，教师还要能够通过教学引导学生建立物理思维。在开展具体教学时，物理思维的多元化锻炼是教学中的一个常见手段，微课的运用以某些假设的、特定的条件为依据，利用物理语言、情境、活动完成表述的思维形式。将微课作为一种辅助学习手段可以在教学中有效提升学生的学习效率，完善学生的物理思维，提升学生的学习能力和物理学科素养。所以在初中物理教学过程中教师一定要注重学生的深度学习，训练学生构建良好的物理思维能力，自主解决物理知识学习过程中的问题。在这样高涨的情绪当中学生自然更加愿意通过自己的学习和探究解决更多的问题，学习更多的物理知识，掌握更多的物理知识探究技能。教师的教学难度自然会有所降低，有助于实现高效课堂。微课可以突破空间的局限，学生可以运用微课完成多元物理学习，收到好的学习效果，这就为构建学做合一的一体化的教育体系提供了有利条件。另外，微课资源丰富，能拓展课堂教学的宽度。教师需要开发更多的现代微课，改变物理课堂的学习环境、学习路径，增强学生的思维活力，学生的学习视野相比传统教学有显著的提升，而且能够运用不同形式去学习物理，强化对知识的理解。同时教师应该注重尊重学生的独立自主性，让学生能够获得相对自由、开放的学习过程，使学生的天性以及思维能力都能得到释放。此外，微课带来的多种电子软件，同样有利于立体化教学体系的构建。
　　二、生本理念下初中物理微课教学的教学设计策略
　　（一）结合微课创新探索式物理环节指导模式
　　课上课下结合的教学创设是微课的重要价值之一。学生的状态对初中物理教学能否发挥有效性具有极大的影响力，如果学生在课堂中对教师讲授的知识无法有效地理解，只知其然而不知其所以然，不利于呈现出高质量的课堂教学。微课可以成为有效的知识载体，并且以一种更易于学生接受的方式去展示知识。所以教师要提升对教学技术的运用能力，通过微课教学的方式加强对学生课前预习环节的引导，逐步提高新课改下初中物理教学微课运用的有效性。原来的预习活动主要是靠学生独立、自觉去完成，其教育理念主要是将预习当成一种“预读”，造成预习出现形式化现象。同时也会导致学生的排斥心理，影响教学任务的完成。为了让学生养成良好的预习习惯，正视课前预习的价值，要发挥微课的作用。微课能够在扩充预习资源的基础上，系统化地为学生指导预习的步骤，让学生在较短的时间内就可以完成高质量的学习。物理教师可以将探索拓展预习作为一种新型的物理预习形式，让学生带着兴趣去自由探索，使学生通过积累更多的知识内容。如在《信息的传递》的课后作业中，其实每一名教育工作者都应该意识到，让学生记住物理定理或者概念并不是教育的真正目标，而是让学生能够以学科的眼光去理解这些物理知识。教师可以以此为突破点，结合“角色互换”的教学模式，将师生位置对调，给学生创造一次当“教师”的机会。对这种形式的预习任务，学生一定会感到好奇。如教师可以组织学生利用互联网、课外书籍、辅助资料等，去了解一些比如电话的发明者贝尔的背景资料、信息传递的原理以及生活应用，或者有关电磁波的趣味小故事，然后在课堂上将自己查询到的内容展示出来。学生的思维方式不一样，所以每个学生查询到的内容不可能是完全一样的，这样就形成了一种相互分享、相互借鉴的过程。而且学生查询到的内容，有很多连教师自己都不知道，这就给了学生一次当教师的机会，学生完成预习的动力就变得更加强烈，每位同学都不想错过机会。另外，学生的理解能力与分析能力还处于形成时期，教师应该使用新的微课预习模式引导学生养成良好的学习习惯。在开展预习任务设计时，教师需要考虑到预习的问题点、难点、兴趣点，以此化解预习的问题，使学生在兴趣的作用下喜欢学习、愿意参与预习，并能够配合教师的指导开展自主预习。教师可以融合相关微课素材、资源让预习过程更生动、更活跃，最大限度地吸引学生的注意力，然后引导学生根据微课展示的内容及语音指导思考问题，充分激发起学生对物理知识的好奇心，促使学生能够以微课为基础展开思考，高效完成预习任务。