作者简介：侯华香（1975～），女，汉族，福建福州人，福建省福州第七中学，研究方向：初中数学教学。
　　摘 要：我国正处于新一轮课程改革持续深化阶段，目前，各学科教育正全面由知识本位向素养本位转变，更关注学生在学习过程中核心素养的养成情况。因此。在教学过程中，如何提高学生的核心素养，是当下教育界的热门讨论话题。课堂是核心素养养成的主阵地，教师要充分发挥出课堂的优势，循序渐进地将核心素养渗透于课堂教学中，培养学生的综合能力。文章基于“二次函数”这一知识点，讨论了在中学数学课堂中培养学生核心素养的基本策略。
　　关键词：核心素养；教学策略；数学；二次函数
　　中图分类号：G633.6
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0057-06
　　学科核心素养是目前教育行业关注的重点项目，在教学时，教师应基于素养培育需求，创新教学手段，结合学科的核心特征与现实学情，分析核心素养的生成现状，制订适宜的教学策略。使学生在了解数学知识，掌握数学技能的同时，慢慢养成具有数学学科基本特征、可适应学生个人终身发展及社会发展需求的必备品格与关键能力。核心素养的培育不能一蹴而就，需要教师在有目标的情况下，以正确的教学策略引导学生缓慢领悟，缓慢生成。因此，教师必须要将核心素养的培育教育，落实到数学课堂中，将其全面渗透于数学教学全过程，真正让数学课堂与核心素养的培育深度结合。
　　一、核心素养下的二次函数教学要求分析
　　提出核心素养是为了落实立德树人的根本教育目标，在素质教育理念下，学生不仅需要掌握知识的基本内容，具备应用知识的相应技能，还需要养成良好的道德品质，培养健全人格以应对未来的人生道路。数学学科的核心素养，能够在体现出数学学科基本性质的基础上，确保学生具备应用数学知识解决问题的能力，使学生养成相应的数学思想，掌握数学方法，独立探索数学知识，并基于课堂学习，形成正确的数学观念，形成积极向上的人生价值观。
　　开展二次函数这一章节的教学时，教师应在课堂中渗透核心素养的培育教育，结合二次函数知识点的具体内容培养学生直观想象、数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算这五大方面的核心素养，以提升学生的数学能力，帮助学生领悟数学思想及数学方法。整体而言，在教学过程中，教师的教学计划应满足课标对本阶段知识点的核心要求，同时在教学活动中培养学生的数学能力、数学思想及数学情感，积极创新教学模式，构建更符合学生身心发展需求及认知水平的教学计划。
　　二、核心素养下二次函数教学的基本原则
　　（一）基本性原则
　　核心素养下的数学学科教育基本性原则重点体现在以下几个方面：
　　1. 教书的目的始终是育人，在教学过程中，教师应坚持立德树人的根本教育任务，将学生培养成能适应社会发展，能力较为均衡、综合的全方面人才。因此在核心素养下，教师的教学任务应始终以促进学生全面发展为先，并将其视为教学的基本。这是核心素养下中学数学教学的第一个基本性原则。
　　2. 在明确教育的最终目的后，教师应基于该目的，讨论在全面发展的核心导向下，教什么、怎样教等问题。为了达到培养综合全面型人才的基本目的，在设计教学内容时，教师不能只根据教材中的知识点教学，将技能作为课堂主线任务，还要在此之上，加入可满足学生适应社会发展及个人终身发展的基本能力与必备品格教育。教师应结合学生的现实学情及本课的教学情境，根据学生的实际需求，制订适宜的教学计划，确保在课堂教学中培养学生的自主学习意识与良好的学习习惯。
　　如在指导学生学习二次函数图形，导入二次函数的图像与性质这一知识点时，教师们需要结合学生对此知识点的固有认知，设计适宜的教学活动，培养学生的自主探究精神，强调发展学生的自主学习能力与自主探索能力。此为核心素养下数学教学的第二个基本性原则。
　　3. 讨论过教什么、怎么教及核心教学目标后，教师应开始安排课堂讲授计划，完善教学设计，考虑到影响本课教学内容的决定性因素，选择适宜的教育活动。教学计划设计是中学数学课堂中的第三个基本性。教师要根据当前学生学情及学生在上一堂课中的反馈，对本课的课堂情境做出预设，并制定适宜的教学对策，引领学生思考，注重教学计划的全面性。总的来说，教师应坚持以课标为核心导向，顺应学生的身心发展基本规律，确保教学活动符合数学基本观念，且具备促进学生基本发展的能力，完善本阶段的教学计划。
　　（二）现代性原则
　　教师应学习先进的教学理念，确保课堂教学计划及所用的教学元素或案例符合事实，具备现代性特征。如教师在课堂中引用生活化案例时，应确保该案例是目前世界上的领先技术，可以精准反馈该知识点在现实生活中的应用，确保数学课堂中的案例及教学内容具有时效性。
　　此外，教师还需摒棄传统的讲学式教学模式与落后的教学理念，坚持以学生为课堂主体，确保课堂教学活动围绕学生的身心发展规律及学生的现实需求展开，真正将学生视作“活生生的人”，而不是被动的知识接受者，促进学生个体意识发展及独立能力的生成。
　　最后，课标中明确提出，当今中小学数学教育应积极引入先进的科学技术，促进信息技术与数学课堂的深度融合。在教学中，利用全新的教学工具，可优化数学课堂整体的表现力，例如，使用几何画板、网络画板辅助教学，让学生以更直观的形式了解数学知识，并在各教学工具的辅助下主动参与实践，完成数学实验或简单的图形操作。现代化的教学工具可将原本抽象、难懂的数学知识以直观、立体的形式呈现在学生面前，能丰富数学课堂的趣味性，使学生发自内心地爱上数学，享受学习数学的过程，引导学生建立起正向的数学情感，有助于学生数学素养的养成。
　　（三）开放性原则
　　基于数学核心素养的中学数学课堂，应遵循开放性原则，即数学课堂中的生成性与情境性。在正式教学前，教师需充分研读教材内容及课标，结合现有学情，制定本单元教学目标，随后确定教学重难点问题，完善教学计划。教师根据学生对本阶段知识点基础认知，预设适宜的教学活动。但在正式教学时，教师不能被此类预设的教学活动限制，而是要根据学生在课堂中的实时反馈，随时调整课堂教学计划或教学活动，在教学实践中要灵活与变通，在特定的情境下，采取适宜的教学手段，提高课堂教学的有效性。另外，教师对教学成果的诊断也不应仅看学生的成绩或作业质量，还需要参考学生在课堂中的表现及学生的数学思维生成情况等。