作者简介：宋云（1984～），女，汉族，安徽桐城人，马鞍山市建中学校，研究方向：初中数学教学。
　　摘 要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。传统教学模式下，数学课程以师讲生听为主，教师详细讲解数学基本知识点和数学思想在典型例题中的应用，学生们的自主思考能力以及主动探究能力比较弱。新课标理念下，教师要与时俱进地更新教育教学理念，加强课前的教学设计，并运用多种方法，增强课堂上师生互动以及生生互动的有效性，从而营造良好的教学氛围，调动起学生数学探究的主观能动性，进而全面优化初中数学教学活动。
　　关键词：新课标；初中数学；课堂互动；优化
　　中图分类号：G633
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0092-04
　　一、引言
　　随着新课程标准的颁发与实施，初中数学课堂有了新的发展方向，数学教学也发生了重大改变。新课标背景下的初中数学课堂，让学生从传统教学模式走入生动有趣的数学探究活动，让他们在具体的情景中展开动手实验、互动交流以及自主思考与总结归纳。因此，初中数学教师要结合新课标理念，优化课堂教学的各个环节以及数学课堂互动过程，从而全面提升课堂教学质量。
　　二、结合新课标理念，优化课前教学设计
　　科学有效的教学设计是创建高效课堂的重要基础，教师在课前深入研究教材内容、班级学生学习认知特点以及不同教学方法的适用性，那么课堂教学就更有针对性，课堂互动将更加高效。因此，教师要结合新课标理念，加强教学设计，然后在此基础上结合学生的课堂反馈对其进行针对性教育引导。
　　首先，教师要认真研究教材内容。尽管教师已经对数学教材内容非常熟悉，但是如何将无声的教材内容通过简单有趣、通俗易懂的方式表达出来，仍是教师需要重点思考的问题。因此，面对新课标理念下的课前教学设计环节，教师不仅要深入研究教材内容，还要思考教学语言。
　　其次，教师要认真研究班级学生学习认知特点。新课标理念下，学生是课堂学习的主体，课堂教学的重要目标是促进学生的发展与成长。因此，教师要加强与学生的沟通交流，全面了解学生的思维认知水平，具体检查学生们的习题练习情况，提问学生与新知有关的基础知识点，倾听学生们对某一数学思想的理解和认识等。当教师全面了解了班级学生的学习认知特点，再针对性地设计课堂提问，可以为高质量的课堂互动奠定基础。
　　再次，教师要认真研究不同教学方法的适用性。新课标背景下，各种新的教学方法层出不穷，有问题导学法，有情境教学法，有信息化教学法，而且有些教师还会组织学生开展合作交流以及动手操作。那么问题的设计、教学情境的创建，以及信息技术的科学化应用等都需要教师在课前进行认真地思考与分析。因此，教师要在认真研究教材内容以及班级学生特点的基础上，科学选用教学方法。
　　尽管教师在课前进行了较为全面的准备，但是课堂上，教师依然要作好随时调整教学的准备，要结合学生的具体反馈对教学设计进行适当调整，从而真正做到以学定教。
　　三、结合新课标理念，优化课堂导入
　　尽管课堂导入只占用课堂几分钟的时间，但是科学有效的导入能激发起学生学习探究的主观能动性，能使学生保持良好的学习状态，有助于学生收获较好的课堂学习效果。因此，教师要结合具体的教学内容，优化课堂导入，从而为新课标理念下高质量课堂的创设奠定基础。
　　教师可以运用复习导入法。数学知识的系统性非常强，很多新知识都是旧知识的拓展延伸。复习导入法可以引导学生结合已经构建的知识内容展开类比迁移，逐步培养学生的自主学习能力。例如，教授《一元二次方程的解法》时，课堂起始环节，教师可以引导学生复习一元一次方程的概念，引导学生回忆一元一次方程的解法，然后在此基础上展开一元二次方程的探究等。
　　教师可以运用情境导入法。教师可以创建与教学内容相关的教学情境，将抽象的数学知识融入于形象的情景氛围中。解决如勾股定理应用类的问题，教师可以在课堂起始环节创建如下问题情境：一棵大树在离地面6米处断裂，树的顶部落在离树根底部8米处，那么这棵树折断之前离地面有多高呢？通过这一问题情境的创建，学生会画出与习题语言相关的图形，并灵活运用勾股定理来解答上述问题。
　　教师可以运用故事导入法。生动有趣的故事内容，能降低数学的抽象性，增强数学课堂的趣味性，能引导学生保持良好的学习状态。例如，学习《勾股定理》时，教师可以在课堂起始环节，向学生们讲述毕达哥拉斯探究勾股定理的故事内容，即一次宴会中，毕达哥拉斯发现地板砖图形的边长、面积等有一定的规律，随着观察和研究的深入，他渐渐意识到这不是一个偶然的现象，于是回到家后，他便开始了更为深入的研究和推算，进而就发现了勾股定理。当教师分享过这一故事后，可以进行一定的升华，引导学生认真观察生活现象，并进行独立且深入的思考，然后在此基础上组织学生展开新知的探究。
　　四、结合新课标理念，组织合作交流活动
　　数学新课程标准理念中明确指出合作交流是学习数学的重要方式。当学生们能围绕数学教材内容、数学习题以及数学思想等展开深入的沟通交流时，那么他们就能以多元化的思维视角构建数学知识点，促进自身思维的发散。因此，教师要积极落实新课标理念，组织学生展开合作交流活动，从而创造良好的教学氛围。
　　教师可以引导学生围绕数学教材的重难点内容展开沟通交流。教材内容是学生必须要掌握的基本知识点，学生只有构建了扎实的基础知识，才能以不变应万变，才能游刃有余地展开数学探究与数学应用活动。如《一元二次方程的解法》，一元二次方程的解法有多个，其一是降次后运用求根公式，其二是运用因式分解法，其三是运用配方法。学生们不仅要熟悉各种一元二次方程的解法，还要灵活运用不同的解法来进行准确的计算。因此，当教师写出一個一元二次方程后，可以引导学生在自主思考的基础上，与小伙伴交流自己应用的解法以及自己的思维分析过程和具体的计算解答过程等，从而强化对一元二次方程的认知。