摘 要： 当前高中英语阅读教学中仍存在“碎片化”“表面化”等问题，通过基于主题意义的深度阅读教学为解决上述问题提供了新的指引。文章旨在通过阐述主题意义和深度阅读的内涵和特征，探索高中英语深度阅读教学设计，促进英语阅读教学从“碎片化”走向整合，从“表面化”走向深度，从而提升学生的学科核心素养。
　　关键词： 主题意义；深度阅读；英语学科核心素养
　　中图分类号： G633.41    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2023）36-0125-04
　　一、 主题意义与英语深度阅读教学的关系
　　在语言学习过程中，主题意义是构成课程内容的六大核心元素之一，所有的语言学习活动都应该在特定的主题语境中进行，学生利用各种工具和方法，掌握语篇中的语言和文化知识，达到提高语言理解能力、表达能力的目的。
　　深度阅读强调阅读不仅要理解语言文字，还要理解其背后的文化含义和主题意义，同时也关注读者在阅读过程中的思考和自我构建的过程。通过深度阅读教学活动来挖掘语篇主题意义的实践，受到了广大一线英语教师的关注。
　　二、 基于主题意义的深度阅读教学的实施途径
　　在设计英语课程时，要围绕主题意义探究，并根据深度学习的“活动和体验”“联想和结构”“本质和变式”“内化和交流”“迁移和创造”“价值和评判”等特征，进行文本分析，明确教学关键点，深度思考，挖掘语篇文化内涵，完善基于主题意义的活动设计，培养学生良好的深度学习方法，培养学生的批判性思维品质。
　　三、 基于主题意义的深度阅读教学实践案例解析
　　为了更好地阐述如何基于主题意义进行深度阅读教学，文章以人教版必修三第二单元“Mother of Ten Thousand Babies”阅读为例。该阅读课的主题是“道德与美德”，文章是人物传记，以时间为轴，采用总分总的结构通过阐述林巧稚的生平，教会学生如何面对人生抉择，全力以赴地面对人生挑战。
　　本案例授课对象为广州市某中学高一学生，学生能够积极参与英语课堂，但部分同学还不能用英语总结文章主旨，在对文本的关键句段的理解与转述上有困难。因本班学生处于青少年时期，面临的人生重要选择少，学生需要在教师的引导下，结合自己对人生重要选择的思考，才能更好地理解语篇主题意义。此外，学生对著名医学家林巧稚的了解并不全面。所以，教师需要进行相关主题的语篇输入，为学生的阅读消除障碍。
　　教学目标是让学生通过阅读和讨论，理解林巧稚的生平事迹和价值观，学习她的优秀品质，并在教师的引导下，思考自己的人生选择并将所学知识应用到实际生活中。
　　（一）通过基于学生图式的游戏，引入主题意义
　　Step 1 Lead in
　　（1）Play a game about simple choices.
　　（2）Share some important life choices.
　　①Have you made any important life choices？
　　②Which subjects do you choose？
　　（3）Conclude： Life is all about choices.
　　【设计意图】
　　“活动和体验”是英语深度阅读的重要特征之一。教师通过小游戏把学生引入一个需要做出选择的情境中（教师展示红、白色的两个盒子，仅有一个盒子有礼物，让学生从中选择一个），自然地引出本语篇的主题语境，随后让学生说出他们面对的重要人生选择是什么，引导学生做出总结——人生总是充满“选择”的。本活动由近及远，由浅到深，既激活了学生的图式知识，又提高了学生的参与度，为后续的阅读活动作铺垫。
　　【核心素养提升点】
　　本活动激活了学生的图式知识，训练了学生语言运用能力。
　　（二）围绕主题意义进行略读寻读，更好地获取与整合信息
　　Step 2 Predict
　　Teacher asks students to answer the questions.
　　（1）What do the title and the pictures tell you about Dr Lin？
　　（2）What is the type of the text？
　　A. report.  B. biography.  C. fiction.
　　（3）What do you think the author might write about in the text？
　　【设计意图】
　　“联想和结构”是让学生主动学习的重要方式。教师让学生快速浏览文章标题、配图，初步了解有关林巧稚的背景知识，让学生根据文本特点预测语篇内容、关注文章体裁，帮助学生了解文章结构。同时，“联想”（唤醒）自己对“做出选择”这一概念的已有知识和经验。本环节的亮点是让学生基于标题、图片等自主提出问题What do you think the author might write about in the text？学生提出的问题与教师预设的问题高度吻合。例如，有学生问出What does the woman do？ Why did the woman choose to become “mother of ten thousand babies”？ How did the woman become “mother of ten thousand babies”？教师引导学生在本节课寻找答案，分析语篇的内在联系，并与当下的新知识建立起结构性关联，等待課程结束时再看能否回答这些问题，让学生形成阅读期待。