摘 要：英语是世界上应用范围最广的语言，也是高中阶段外语教育的主要语种，是一门对学生未来国际化的发展和眼前的高考升学来说都十分重要的学科，在很长一段时间内与语文、数学并列為高中阶段的主要课程。虽然英语与语文同属于语言类学科，但由于社会环境的不同，英语一直以来都是教师教学和学生学习的难点学科之一，其重要性更是随着近些年新课程改革的深入而不断攀升，受到了越来越多的重视，如何更好地调动学生的主观能动性以促进学生英语学习成效的提升俨然已经成为广大英语教师群体正在思考的问题。基于此，文章中就引入互动教学的概念，围绕新课标下高中英语互动教学的开展路径展开分析，结合实际情况探究要如何全面提升高中英语学科的教学质量、教学效率和教学效果，从而推动学生的全面发展。
　　关键词：新课标；高中英语；互动教学；开展路径；分析
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0018-04
　　一、 引言
　　在我国的教育体制中，高考是一道亘古不变的分水岭，直接关系着大批正处于成年和未成年边界的学生未来的发展路线，给予了高中阶段的教师和学生巨大的学习压力，而在英语作为一门通用语言的应用属性愈发突出的今天，综合多种教学方法来推动高中英语课堂教学的优化与创新已经成为一种必然的发展趋势和发展需求。而教学本质上代表着的是“教”与“学”这两方面的内容，只有使“教”与“学”这两个环节能够更加和谐且融洽地衔接到一起才有可能达到高效教学的效果，即是说作为“教”主体的教师和作为“学”主体的学生需要在课堂上构建起更加紧密的合作关系与互动关系，彻底摒弃传统应试教育模式下“保姆式”的灌输教学，让学生在课堂教学活动中最大限度地发挥自己的价值和作用，这样才能在整体上提高英语课堂的教学效果。
　　二、 高中英语互动教学概述
　　进入新时代以后，人们的生活理念和生活方式都发生了很大的改变，社会发展对教育体系中有关人才培养的活动也提出了新的要求，主要表现在对学生思维、潜能的开发与个人能力、综合素质的全面提升上，学生在课堂上的主观能动性能够发挥的作用和空间都越来越大。而从主动学习的角度来说，已经接受过小学、初中这两个阶段的系统性教学的高中生大都已经形成了一套自己的学习思维与学习模式，在课堂上表达自己想法的欲望降低，逐步形成了沉闷、刻板的课堂氛围，传统的知识灌输教学更是在无形之中助长了这一现象的产生。互动本质上指的是不同人之间彼此联系和相互作用的过程，以互动为核心的教学模式可以说是强制性地在课堂上开辟出了一个供学生和教师进行交流沟通的空间，为学生提供了表达自我的机会并鼓励学生说出自己的想法，有助于活跃学生已经僵化的思维，将学生的学习引上全新的发展道路。
　　（一）互动式教学的内涵
　　从定义上讲，互动式教学其实就是通过营造多边互动的教学环境来为教学双方提供平等交流与平等探讨的机会，让教育双方在这一过程中能够通过不同观点之间的碰撞交融来实现主动探索，从而达到提升教学效果的一种教学方式。而在实际应用过程中，互动式教学法又可以被划分为主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动和多维思辨式互动这几个主要的类型，通过在课堂中融入丰富多样的教学元素来实现学生与学生、学生与教师之间的互动和交流，以便能够彻底地打破传统教学模式下枯燥沉闷的课堂教学氛围，让学生在高开放性、高互动性的学习环境中完成自主的探索和自我的提升，从而推动课堂教学模式的优化和课堂教学质量的提升。
　　（二）高中英语应用互动教学的意义
　　从整体视角上来看，高中英语课堂教学活动中互动教学法的应用能够产生的价值主要体现在四个方面，即提升教学效果、促进师生交流、优化教学过程和提升教学能力。课堂教学的生机与活力来源于变化，取决于与时代发展之间的契合度，所以当社会提出了对高素质应用型人才的需求以后，将互动式的教学方法引入高中课堂教学活动就成了一种必然，这种以思维碰撞来推动学生知识水平与能力水平提升的教学方式拥有更强的可塑造性，也能够帮助教师更加快速且准确地掌握学生的学习情况，以便能为学生提供针对性的指导和力所能及的帮助，进而还能够使英语课堂焕发出新的生机与活力，吸引学生自愿参与其中。
　　三、 新课标下高中英语互动教学开展路径
　　在探究互动教学如何在新课标下的高中英语课堂上发挥教学作用之前，教师首先需要对现阶段高中英语教学中存在的主要问题展开分析，可以从两个方面入手进行深度探索，第一个方面是教师自身的职业素养与知识体系，高中阶段的英语教学已经进入了高阶阶段，对教师知识体系的全面性和系统性提出了更高的要求，而就当前的教学实践而言，大部分教师虽然自己的知识结构相对来说比较完善，但在教学过程中却很难将语法知识或语法准则讲清楚，这就让学生难以对英语知识进行更加全面的理解；第二个方面是家庭英语教育水平和社会英语应用环境，英语教学相对语文教学来说最大的劣势就在于应用环境，现阶段大部分高中生家庭对英语的了解都比较少，无法给学生提供太大的帮助。基于此，教师除了要在设计教学活动前进行具有针对性和专业性的自我提升，还需要主动挖掘“互动”的价值，弥补英语应用环境上的缺陷。
　　（一）引入情境教学，借情境中的互动激发学生兴趣
　　高考的迫在眉睫为高中生和高中教师带来了极大的压力，也使得高中课堂上的学习氛围变得相对紧张，日渐消磨着学生对学习的兴趣，也影响着学生在学习活动中主观能动性的发挥，基于互动教学而进行的情境创设能够让互动在课堂情境中自然地展开，打破原本枯燥、死板的课堂导入模式，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。
　　而在实际应用过程中，教师可以有意识地在导入环节设计一些小心思与小技巧，避免单刀直入地向学生抛出晦涩、枯燥的英语知识点，比如说在教学人教版高中英语必修二的Unit 2 Wildlife protection时，教师最好不要一上来就是“本节课的学习内容是……”，可以结合本单元的人文主题“野生动物保护”，利用多媒体设备来为学生播放一些相关的图片、视频、音乐等，借由更加柔和的方式循序渐进地将学生带入学习情境中，让学生在教师创设出的虚拟野生动物栖息环境中感知本单元的教学主题，同时向学生提出问题，邀请学生分享自己所知的一些有关野生动物保护的知识或常识，像是“世界上最常见的野生动物有哪些？最稀有的野生动物有哪些？人类的哪些活动会对野生动物的生存造成威胁？自然界中的哪些变化会引发野生动物的生存危机？”等，让学生围绕着“我认为本节课的学习内容是……”和“我这么认为的原因是……”这两个主题展开情境互动。