刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7781 点击:
      摘 要:随着教育改革理念的逐渐深化,初中生物教师要从核心素养的角度对课堂教学模式进行创新,探索可行的对策和方法,培养学生科学素养和生态意识,提高学生的科学素养和综合能力,使其具备适应未来社会发展的良好素质。文章总结了初中生物核心素养的内涵,针对核心素养下初中生物课堂教学的目标、核心素养在其中发挥的价值,探讨了基于核心素养的初中生物课堂教学原则和教学对策。
      关键词:核心素养;初中;生物;教学
      中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2023)35-0101-05
      
      初中生物教育的目标是从核心素养的角度,培养学生科学素养和生态意识,使其能够理解和应对与生物相关的问题和挑战,核心素养作为现代教育的重要理念,强调学生综合能力的全面发展。在初中生物课堂教学中,教师要探索可行的路径、方法,创新课堂教学的策略,培养学生的学习兴趣,激活学生学习生物知识的动机,促使学生在生物课堂上收获知识、巩固知识,用生物科学的眼光看待现象,提高核心素养水平。
      一、 初中生物核心素养内涵
      初中生物核心素养的内涵包括生命观念,要促使学生树立起对生命的尊重观念,理解生命的起源、发展和多样性,使学生认识到生命是宝贵的,要珍惜和保护生态环境,理解生物的生命周期和生命的连续性。培养学生的科学思维和逻辑思维能力,学会观察、分类、比较和归纳,通过科学的方法解决问题,学会分析和评价科学观点,具备批判性思维,理解科学与伦理、社会和环境的关系。培养学生进行科学实验和观察的能力,学生应该掌握科学方法,学会制订实验假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论,具备较强的实验操作的技能,能够独立进行实验并记录实验过程和结果。学生要掌握基本的生物概念和知识,包括细胞结构和功能、遗传与进化、生物多样性、生态系统等,理解生物学的基本原理和理论,具备应用所学知识解释生物现象和问题的能力。学生应该了解科学研究和应用的伦理原则,明白科学的发展应该符合道德规范和社会的利益,具备科学合作的能力,能够与他人合作解决科学问题,并意识到科学的发展对社会和人类的重要性。
      二、 核心素养下初中生物课堂教学的目标
      在初中生物课堂教学中,根据核心素养的理念,可以设定生命观念教育的目标,通过生物教学,让学生了解生命的意义和价值,强调生命的多样性和连续性,引导学生关注生物保护和环境保护,培养学生对生态系统的关注和保护意识。鼓励学生主动参与学习,培养学生的自主学习能力和实践能力,通过开展实验、观察和调查等活动,让学生亲自动手实践,激发学生的学习兴趣、探索欲望。引导学生形成科学思维方式,培养学生的观察、比较、分类、归纳和推理能力,提供真实的生物例子和情境,让学生进行问题解决和实验设计,促使学生运用科学方法解决问题。引导学生分析和评价科学观点,培养学生的批判性思维能力,在讨论和辩论中,让学生学会论证和表达自己的观点,提高学生的逻辑思维能力,增强跨学科意识。因为生物学科与其他学科有着紧密的联系,教师要明确综合育人的目标,通过跨学科的教学设计,帮助学生将生物知识与数学、化学、地理等学科相结合,培养学生的综合能力,提高知识的应用技能。
      三、 初中生物课堂教学中核心素养的价值
      (一)有助于学生优化生物学科学习成果
      核心素养理念下的生物学教育注重培养学生对生命的认知和理解,通过学习和探究生物学知识,学生可以形成正确的生命观念,培养科学探究能力,理解生命的本质和生命现象的原理。注重培养学生的科学探究能力,使学生能够主动提出问题、设计实验、收集数据并进行分析,培养了学生的科学思维,强化其探究精神。核心素养下的教学注重发展学生的理性思维,培养学生对生物学知识的理解和应用能力,学习生物学的基本概念、原理和规律,可以运用所学知识解释生命中的各种现象和问题,加深对生物学知识的理解,应对现实生活中的生物问题,提高解决问题的能力,为今后进一步深入学习生物学打下坚实的基礎。
      (二)培养了学生的科学精神
      在核心素养的教学中,教师给予了学生自主创新和实践探索的机会,这有利于培养学生的科学精神,学生通过进行科学实验、观察生物现象、探索问题等活动,强化了探究欲望和创新能力。学生在学习生物学的过程中,培养综合素养,如观察力、分析能力、判断力、表达能力等,为学科能力发展奠定了基础。
      四、 核心素养下初中生物课堂教学原则
      (一)科学探究原则
      强调理论和实践的衔接,培养学生的科学探究能力,教师在教学中应引导学生主动提出问题、进行实验观察、数据分析和科学推理,让学生亲身参与科学探究的过程。在实践探索中,培养学生观察、实验设计、数据处理和科学思维等科学探究能力,提高科学素养。
      (二)学生主体原则
      倡导学生的自主学习和科学实践,给予学生参与生物实验的机会,教师应以学生为主体,关注学生的需求和兴趣,鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和实验实践,培养学生的自主学习能力和团队合作精神。强调以学生为主体的学习方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动力,强化学生自我发展能力。
      (三)生命教育原则
      培养初中生的生命观念和生命认知,促使学生形成积极向上的态度和生活观念,教师应通过生物学知识的传授和生命教育的渗透,坚持生命教育原则,引导学生正确认识生命的本质和重要性,培养学生对生命的尊重和珍惜。通过生命教育案例、生物伦理问题的讨论和生态环境保护的宣传,引发学生的思考和关注,培养学生的责任感和社会意识。
      五、 基于核心素养的初中生物课堂教学对策
      (一)鼓励探究生物现象,养成理性思维
      生物教学实践中,教师要激发学生的科学兴趣,使其强化好奇心,培养科学思维和实践能力,在探究生物现象的过程中逐渐养成严谨的态度,发展理性思维,提高学生对科学的理解和运用能力,为未来的学习和发展打下坚实的基础。教师可以提出引导性问题,在课堂中引入具有挑战性的问题,激发学生的好奇心,鼓励学生提出自己的问题,激发学生的探究欲望。引导学生制订实验方案,设计并进行实验,提供必要的实验材料和设备,让学生亲自动手进行实验,收集数据,并进行数据分析和推理。为学生提供丰富的参考资料、实验指导和科学文献,帮助学生深入了解生物现象,并提供合适的实验模型和示范,引导学生正确地进行实验操作。