摘 要：随着教育改革理念的逐渐深化，初中生物教师要从核心素养的角度对课堂教学模式进行创新，探索可行的对策和方法，培养学生科学素养和生态意识，提高学生的科学素养和综合能力，使其具备适应未来社会发展的良好素质。文章总结了初中生物核心素养的内涵，针对核心素养下初中生物课堂教学的目标、核心素养在其中发挥的价值，探讨了基于核心素养的初中生物课堂教学原则和教学对策。
　　关键词：核心素养；初中；生物；教学
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0101-05
　　
　　初中生物教育的目标是从核心素养的角度，培养学生科学素养和生态意识，使其能够理解和应对与生物相关的问题和挑战，核心素养作为现代教育的重要理念，强调学生综合能力的全面发展。在初中生物课堂教学中，教师要探索可行的路径、方法，创新课堂教学的策略，培养学生的学习兴趣，激活学生学习生物知识的动机，促使学生在生物课堂上收获知识、巩固知识，用生物科学的眼光看待现象，提高核心素养水平。
　　一、 初中生物核心素养内涵
　　初中生物核心素养的内涵包括生命观念，要促使学生树立起对生命的尊重观念，理解生命的起源、发展和多样性，使学生认识到生命是宝贵的，要珍惜和保护生态环境，理解生物的生命周期和生命的连续性。培养学生的科学思维和逻辑思维能力，学会观察、分类、比较和归纳，通过科学的方法解决问题，学会分析和评价科学观点，具备批判性思维，理解科学与伦理、社会和环境的关系。培养学生进行科学实验和观察的能力，学生应该掌握科学方法，学会制订实验假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论，具备较强的实验操作的技能，能够独立进行实验并记录实验过程和结果。学生要掌握基本的生物概念和知识，包括细胞结构和功能、遗传与进化、生物多样性、生态系统等，理解生物学的基本原理和理论，具备应用所学知识解释生物现象和问题的能力。学生应该了解科学研究和应用的伦理原则，明白科学的发展应该符合道德规范和社会的利益，具备科学合作的能力，能够与他人合作解决科学问题，并意识到科学的发展对社会和人类的重要性。
　　二、 核心素养下初中生物课堂教学的目标
　　在初中生物课堂教学中，根据核心素养的理念，可以设定生命观念教育的目标，通过生物教学，让学生了解生命的意义和价值，强调生命的多样性和连续性，引导学生关注生物保护和环境保护，培养学生对生态系统的关注和保护意识。鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和实践能力，通过开展实验、观察和调查等活动，让学生亲自动手实践，激发学生的学习兴趣、探索欲望。引导学生形成科学思维方式，培养学生的观察、比较、分类、归纳和推理能力，提供真实的生物例子和情境，让学生进行问题解决和实验设计，促使学生运用科学方法解决问题。引导学生分析和评价科学观点，培养学生的批判性思维能力，在讨论和辩论中，让学生学会论证和表达自己的观点，提高学生的逻辑思维能力，增强跨学科意识。因为生物学科与其他学科有着紧密的联系，教师要明确综合育人的目标，通过跨学科的教学设计，帮助学生将生物知识与数学、化学、地理等学科相结合，培养学生的综合能力，提高知识的应用技能。
　　三、 初中生物课堂教学中核心素养的价值
　　（一）有助于学生优化生物学科学习成果
　　核心素养理念下的生物学教育注重培养学生对生命的认知和理解，通过学习和探究生物学知识，学生可以形成正确的生命观念，培养科学探究能力，理解生命的本质和生命现象的原理。注重培养学生的科学探究能力，使学生能够主动提出问题、设计实验、收集数据并进行分析，培养了学生的科学思维，强化其探究精神。核心素养下的教学注重发展学生的理性思维，培养学生对生物学知识的理解和应用能力，学习生物学的基本概念、原理和规律，可以运用所学知识解释生命中的各种现象和问题，加深对生物学知识的理解，应对现实生活中的生物问题，提高解决问题的能力，为今后进一步深入学习生物学打下坚实的基礎。
　　（二）培养了学生的科学精神
　　在核心素养的教学中，教师给予了学生自主创新和实践探索的机会，这有利于培养学生的科学精神，学生通过进行科学实验、观察生物现象、探索问题等活动，强化了探究欲望和创新能力。学生在学习生物学的过程中，培养综合素养，如观察力、分析能力、判断力、表达能力等，为学科能力发展奠定了基础。
　　四、 核心素养下初中生物课堂教学原则
　　（一）科学探究原则
　　强调理论和实践的衔接，培养学生的科学探究能力，教师在教学中应引导学生主动提出问题、进行实验观察、数据分析和科学推理，让学生亲身参与科学探究的过程。在实践探索中，培养学生观察、实验设计、数据处理和科学思维等科学探究能力，提高科学素养。
　　（二）学生主体原则
　　倡导学生的自主学习和科学实践，给予学生参与生物实验的机会，教师应以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和实验实践，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。强调以学生为主体的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，强化学生自我发展能力。
　　（三）生命教育原则
　　培养初中生的生命观念和生命认知，促使学生形成积极向上的态度和生活观念，教师应通过生物学知识的传授和生命教育的渗透，坚持生命教育原则，引导学生正确认识生命的本质和重要性，培养学生对生命的尊重和珍惜。通过生命教育案例、生物伦理问题的讨论和生态环境保护的宣传，引发学生的思考和关注，培养学生的责任感和社会意识。
　　五、 基于核心素养的初中生物课堂教学对策
　　（一）鼓励探究生物现象，养成理性思维
　　生物教学实践中，教师要激发学生的科学兴趣，使其强化好奇心，培养科学思维和实践能力，在探究生物现象的过程中逐渐养成严谨的态度，发展理性思维，提高学生对科学的理解和运用能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。教师可以提出引导性问题，在课堂中引入具有挑战性的问题，激发学生的好奇心，鼓励学生提出自己的问题，激发学生的探究欲望。引导学生制订实验方案，设计并进行实验，提供必要的实验材料和设备，让学生亲自动手进行实验，收集数据，并进行数据分析和推理。为学生提供丰富的参考资料、实验指导和科学文献，帮助学生深入了解生物现象，并提供合适的实验模型和示范，引导学生正确地进行实验操作。