刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7107 点击:
      摘 要:问题情境式教学是指教师在教学过程中,以问题为载体,将化学知识、化学原理、化学思想方法与学生的生活实际和社会热点紧密结合起来,创设能够引发学生学习兴趣的情境,引导学生积极思考、自主探究,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。在高中化学复习阶段,教师要注重培养学生的思维能力和创新意识。为此,教师分析具体教学案例通过以课标为基础,解析素材内容;解析教学背景,明确主题复习教学目标;根据主题复习教学目标,选取情境素材;根据情境素材,设计教学内容;设计教学评价标准和评价方式等方式将问题情境式教学应用到高中化学复习中以帮助学生树立科学的学习态度,建构有效的知识框架,培养学生的自主学习能力。
      关键词:高中化学;复习教学;问题情境式教学;应用策略
      中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2023)35-0095-06
      
      在高中阶段,问题情境式教学并没有得到普遍的应用,它主要出现在公開课的展示中,并且主要集中在新讲授的内容上,而关于在复习课中的案例和相关的研究却很少见。复习是学生巩固所学知识的关键环节。当前,因为上课时间紧张,学习压力巨大,所以大部分的复习课都是采用了习题课和知识串讲课的方式来进行。习题课和知识串讲课的确能够在某种意义上让同学们对学习内容进行整理,深化对学习内容的理解。然而,这一类的复习课中,学生的参与性不高,而且教学内容相对单调,缺乏学生的思维过程和深入的思考。文章总结出问题情境式教学在复习课中的应用原则,找出了问题情境式教学在复习中的运用策略,并设计了一套可以针对各个复习阶段的切实可行的教学案例,在此基础上,结合具体的教学实例,促进学生学科核心素养目标的达成,从而为高中化学教师在复习课中展开问题情境式教学提供了借鉴。
      一、 关于问题情境式教学
      (一)概念内涵
      1. 问题
      问题是一种情境,指的是想要去完成某些事情,但是因为现在的能力受到限制,或者是需要更多的时间来考虑,不能立刻找到解决问题的办法。问题包括四个元素,即问题的最初状态、目标、阻碍、方法。化学中的问题包括了很多方面,情境中的问题,化学理论知识中的概念、原理,化学实验操作,化学与其他学科有关的知识,化学与我们的生活、生产之间的联系等。
      2. 问题情境
      问题情境是在新课改中引入的一个基本概念。问题情境是一种非常特殊的教学情境,是一种客观的、真实的教学情境。与此同时,情境能够激发学生的求知欲,使他们能够用一种积极的心态,去发现情境中的问题,并利用已有的知识来解决这些问题。这样,他们就能够在这一过程中,感受到一种成就感,并对相关领域产生浓厚的兴趣。文章所说的问题情境,是指教师根据教学目的和教学内容,选择与学生生活、社会有关的并且与化学有关的情境,运用与学生生活密切联系的情境,创造出有学科价值的实际问题,使学生一直处在一种积极、活跃的思维环境中,在这种环境中,他们可以找出问题并解决问题,进而进行有意义的知识构建。
      3. 问题情境式教学
      问题情境式教学是设计隐含真实问题的情境。让学生在情境中利用所学到的知识解决情境中的问题。在此过程中可以加强学生对所学知识的理解,并自主地展开知识的构建。强化学生的自主性和情境设计的真实性。文章所提到的问题情境式教学指精心挑选教学内容,对课程标准和学生的学习情况进行分析,确定教学目标,根据教学目标,选取与教学内容和生活实际相联系的真正的问题情境,对这些情境进行适当的处理,选取合适的表现形式,为学生创造出与他们的认识程度相一致的真正的问题情境。让学生以各种活动的形式参加到问题的教学中,在问题的解决中巩固知识,发展认知。
      (二)理论基础
      1. 建构主义理论
      建构主义学习理论主张让学生置身于与现实生活密切相关的真实情境中,在教师的有效指导下,让他们能够积极地、主动地去发现问题、解决问题,进而在原有知识的基础上展开有意义的建构。这与我们现在倡导的问题情境式教学思想相吻合,它们都是让学生在实际情况中去发现和解决问题,在此过程中,他们可以在实际情况中,实现对所学知识的有效应用。
      2. 认知-发现理论
      对学生学习的主观能动性进行了重点关注,提倡用创设的教学情境来刺激学生的好奇心,使他们能够认识到所给情境中存在的问题,并在寻找答案的过程中,有效提升学科核心素养。
      3. 人本主义学习理论
      它重视人在学习过程中的主体性,并认为,由学习者全身心(包含情感和智力)自主启动的学习,是最为持久、最为深入的学习。所以,在实际的教学过程中,教师要尽量创造出一种愉快的气氛,减轻学生的心理压力,让他们可以毫无后顾之忧,全身心地投入学习环境中去。人本主义所提倡的也就是问题情境式教学所提倡的,就是要创造一个真实的问题情境,创造一个轻松愉快的气氛,让学生成为学习的主体,而教师仅仅是一个向导。
      二、 学科核心素养导向下的高中化学深度学习的意义
      (一)有助于学生树立科学的学习态度
      高中化学对学生来说是一门较为难学的学科,很多学生都存在一定的畏难情绪,学习积极性不高。在高中化学教学过程中,教师可以从深度学习理论入手,培养学生对化学学科的学习兴趣,使其积极投入化学学习中去。比如,在讲到“氧化还原反应”这一节时,教师可以组织学生分组探究反应条件对化学反应速率的影响。首先,教师引导学生明确氧化还原反应在高中化学中的应用价值。然后,组织学生通过自主探究实验、小组讨论等方式对实验方案进行设计。最后,教师引导学生总结出影响氧化还原反应速率的主要因素有温度、催化剂、氧化剂和还原剂等。通过这样的教学方式可以使学生树立起良好的学习态度和科学的学习方法,能够积极主动地投入化学学习中,从而激发学生的学习兴趣和热情,使其主动参与到高中化学学习中来。