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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语 字数:7536 点击:
      摘 要:小学道德与法治教育是培养学生正确价值观和法治意识的重要课程,为了提高课堂教学效果,一种有效的教学策略就是情景模拟法。基于此,文章介绍了基于情景模拟的小学道德与法治教学实践策略,并探讨了具体的实施方法。笔者认为基于情景模拟的教学策略可以帮助学生将道德与法治理论与实际情境相结合,培养学生的批判性思维和问题解决能力以及促进学生合作与沟通能力的提高,从而促进学生的全面发展和正确的价值观培养。
      关键词:情景模拟;道德与法治;小学教育
      中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2023)35-0120-06
      
      小学阶段是培养学生正确价值观和法治意识的关键时期,传统的教学方法往往以传授知识为主,难以使学生真正理解和应用道德与法治原则。因此,寻找一种能够激发学生参与和思考的教学策略显得尤为重要。基于情景模拟的教学方法因其强调实践、互动和体验,已被广泛应用于小学道德与法治教育中。情景模拟教学法通过模拟真实生活中的道德和法律问题,将学生置身于具体情境之中,可以使学生更加客观地分析问题、权衡利弊,并提出合理的解决方案。在教师的合理设计和引导下,基于情景模拟的教学策略将为小学道德与法治教育带来新的可能性。
      一、 小学道德与法治教学中的局限与挑战
      随着新课程改革的推进,教师们陆续在自己的课堂中尝试了多种教学方法,情景模拟教学方法的操作途径也有很多,但是在实施的过程中,我们也要认识到其存在的一些局限性与挑战。
      第一,基于情景模拟的教学方法可能受到教学资源和时间的限制。为了实施情景模拟教学,教师需要准备相关的案例、角色扮演和互动活动等教学材料。然而,在准备过程中,教师可能因为资源不足等问题无法提供充足的情景模拟教学所需的素材和设备。并且在进行课堂内容安排时,情景模拟教学需要较长的时间来组织和实施,这可能会与课程进度和时间限制产生冲突,教师需要在合理安排课程时间的同时,寻找创新的方式来利用有限的资源,确保情景模拟教学的有效实施。
      第二,基于情景模拟的教学策略在评估学生学习成果方面存在一定的困难。情景模拟教学强调实践和互动,但在评估学生的道德与法治素养时,往往难以使用传统的考试评价方式。并且在情景模拟活动中,因为这种教学策略注重学生的思考和解决问题的能力,难以用定量的分数来评估,必须依据不同的教学活动进行多方面的学习效果评估。因此,我们需要探索更加全面和多样化的评估方法,以确保对学生学习成果的准确评价。
      第三,情景模拟法在应对多样性和复杂性方面也存在一定的局限性。情景模拟需要与学生的实际生活经验和认知水平相匹配,以确保学生能够理解和参与其中。教师需要在情境设置中找到平衡点,既要保持足够的挑战性,又要避免超出学生的理解范围。而且每个学生都有不同的背景、兴趣和经验,可能对道德与法治问题有不同的理解和观点,因此情景模拟教学难以覆盖所有学生的个体差异。而且一些复杂的道德与法治问题可能超出小学生的理解范围,教师需要在情景模拟中适度简化问题,以使其符合学生的认知水平。
      尽管面临上述局限与挑战,情景模拟教学法在小学道德與法治教学中的作用依旧不容小觑。它通过让学生亲身体验和解决道德与法治问题,培养了学生的批判性思维、问题解决能力和合作与沟通能力。为了克服局限性,我们可以不断探索创新教学方式,充分利用现有资源,并制订更全面和更适用的评价方法,为学生提供更丰富、深入和实践性的学习体验,促进学生的道德发展和法治意识的培养。
      二、 道德与法治课堂采用情景模拟教学法的意义
      第一,情境教学法能够将抽象的道德与法治概念转化为具体的情境,使学生能够更好地理解教材内容。通过将学生置身于真实或虚拟的情景中,使其更加准确地把握原本模糊不清的教材概念,并在具体的情境中加深对知识内容的理解,随即明确“如何做”的问题,将原本枯燥乏味的知识通过实践活动来扩散,从而激发学生的兴趣和参与度,使他们更深入地思考和理解道德与法治的意义。
      第二,为了适应新课程改革的要求,当下的教学已经不再是只停留在简单讲解知识层面了,而是需要教学学生如何利用知识解决问题,换句话说就是更加深入地培养学生的批判性思维和问题解决能力。所以在情景模拟中,学生需要面对各种道德和法治困境,思考并提出解决方案。
      第三,为了确保教学活动能够有效,围绕学生的活动主体来开展,加强学生作为课堂主体的发展理念,培养学生的自主学习与合作能力。在教学中,情景模拟教学法不失为一个好办法。在情景模拟中,学生常常需要以小组形式合作,共同解决问题。通过交流和合作,学生学会倾听他人观点、尊重他人意见,并通过集思广益找到最佳解决方案。这种合作与沟通能力对培养学生的社会责任感和团队合作精神具有重要意义。
      第四,情境教学法还能激发学生的情感参与和价值观培养。情景模拟中的情景和角色扮演能够引发学生的情感共鸣,让他们亲身体验道德与法治问题的真实性和紧迫性,让学生更加直观地感受到道德与法治课堂相关知识的重要性,从而建立换位思考的情感,这种情感参与有助于培养学生的正直、公正、宽容等正确的价值观,使他们成为具有社会责任感的公民。
      三、 基于情景模拟的小学道德与法治教学实践策略
      (一)通过创设情境环境,加强课前导入效果
      1. 采用多媒体创设主题情境
      在一堂完整的课堂教学中,课堂导入环节至关重要,课堂导入的成功与否影响着学生对本节课主题的理解吸收程度。尤其在低年级教学中,只有通过创设合理巧妙的教学环境,才能够激发学生的兴趣,使学生进入学习状态中,进而为学生提供丰富的学习体验。
      比如在低年级教学中,为了减少学生的陌生感,教师可以从学生熟悉的内容入手,进行教学环境的创设。在教学一年级下册《我们爱整洁》这一课时,教师可以给学生播放动画片《邋遢大王奇遇记》中的主题曲“小邋遢”,并让学生捕捉关键信息,即“最后歌曲中唱到‘我们大家喜欢他’的原因是什么呢?”学生会意识到是因为“邋遢大王不邋遢”。教学就可以由此导入,告诉学生我们要爱整洁,并书写板书,为之后的内容讲解打下基础,以加强学生对主题的理解和兴趣。