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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语 字数:7710 点击:
      摘 要:在幼儿园开学之初,新入园的小班幼儿,正处在从家庭到幼儿园的适应、过渡阶段,在这段时间里孩子总会有哭闹现象,这是幼儿入园焦虑的一种信号。这个入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后,环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。如果得不到及时有效的处理,就会严重影响幼儿的健康成长。文章阐述了入园初期幼儿的焦虑表现以及焦虑的危害性,并在此基础上对幼儿入园焦虑的原因进行了分析,提出了解决对策,从而使新入园的幼儿积极融入集体。
      关键词:入园焦虑;分离焦虑;原因;应对策略;家庭教育;幼儿园教育
      中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2023)35-0163-04
      一、 幼儿入园焦虑的表现
      所谓焦虑就是指个体预感到即将面临不良处境时的一种紧张情绪。幼儿入园焦虑,即由入园导致的生活规律及周围环境的转变对幼儿造成的心理负担。也就是我们平常所说的,幼儿与家人、和周围熟悉的环境分离后,进入一个陌生的环境,接触不认识的人,产生烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪,他们非常怕生,经常用哭闹来表达他们心中的不安。通常情况下,他们所表现出的入园焦虑主要有以下几类。
      (一)哭闹型
      多数幼儿在与家长分离时,第一反应是哭闹,不让家长离开。当老师将其与家长分开时,幼儿会大声地哭泣,努力挣脱,并想逃离幼儿园和老师,甚至会引起呕吐、抽搐和不停地上厕所等不良生理反应。有的幼儿虽然反应较为平静,但仍会小声抽泣,嘴里还会喃喃地说:“我要回家,我要爸爸和妈妈。”从本质上来看,幼儿哭闹是对陌生环境和人缺乏安全感的表现。
      (二)依恋型
      当幼儿入园后,经过了一段时间的适应,当他们明白即使哭闹仍要与家长分离的现实时,某些幼儿会出现特别依恋某位老师或某件物品的行为,这类幼儿会时刻与依恋对象在一起,紧紧依偎在老师身旁或抱着某件物品不放,一般不参加活动和游戏,一旦老师离开或物品消失就会到处寻找,甚至继续哭闹。幼儿的依恋行为在某种程度上能够满足其心理上对安全的需求,因此依恋也是一种较为常见的入园焦虑的表现方式。
      (三)安静型
      这类孩子性格内向,入园后默默流泪,不说话,不敢、也不想和大家玩,他只是默默地看着别的孩子活动,自己似乎是个局外人,但他也不参与,更不捣乱。其实这也反映了幼儿对新环境、新朋友在心理上产生的压力,因此这是一种常见的入园焦虑的表现。
      (四)好奇型
      这类幼儿在入园初,时刻着急到幼儿园上学,对幼儿园的一切都充满了好奇,并表现出高兴和兴奋。但两三天后,孩子会开始哭闹,不想上幼儿园,其实这也是幼儿最常见的入园焦虑的表现。
      (五)易怒型
      某些幼儿在经历分离情景时,一旦没有达到和家长在一起的要求,在大声哭闹的同时,会故意做出许多不正当行为,如破坏教室中的物品,打扰其他小朋友,大喊大叫,在教室里奔跑,或钻到桌子下面干扰游戏,对老师说的话置若罔闻等,以此引起大家对他的关注,提出要离开幼儿园的要求。这类幼儿多属于难以照看型,情绪控制能力弱,易怒,与家长分离时往往会用不正当的行为来表达自己的情绪。其实幼儿的这种行为也是最典型的入园焦虑。
      二、 幼儿入园焦虑的危害
      (一)过度的分离焦虑引发幼儿身心的各种疾病
      身体上的消极影响主要表现在饮食、消化、睡眠和免疫力等方面。有分离焦虑的幼儿常常出现睡眠不好、做噩梦、讲梦话、烦躁不安、食欲不振、头晕乏力等症状,因此很多孩子进入幼儿园一周左右会生病,出现感冒、腹泻等疾病。
      (二)过度的分离焦虑阻碍幼儿智力的正常发展
      现代医学研究表明:积极愉快的情感体验能提高幼儿的认知,激发幼儿的智力潜能,增强幼儿的学习兴趣;消极否定的情绪会使幼儿萎靡不振,懈怠退缩,失去学习兴趣。美国一位心理学家研究发现:早期的分离焦虑如果严重的话,会降低孩子智力活动的效果,甚至会影响其将来的创造力以及社会的适应能力。因此,早期减少孩子的分离焦虑,对他们智力的发展有着十分重大的意义。
      (三)过度的分离焦虑阻碍幼儿心理的健康成长
      幼儿患上分离焦虑症而得不到及时治疗时,势必会影响幼儿心理的健康成长,还有可能导致成年后的心理障碍。研究表明,过度的分离焦虑不仅会影响幼儿之间的交往,对自身性格的形成具有很大的影响,而且会造成人心态失衡,还会促发和加重许多心理疾病。所以分离焦虑对孩子心理上的影响更应该引起重视。
      三、 幼儿入园焦虑的原因分析
      (一)家长过度担忧孩子和不信任老師
      比如:家长把孩子送到幼儿园,会一遍遍重复交代老师:“老师,孩子今早没有大便。”“老师,宝宝如果尿裤子,书包里有裤子。”“老师,宝宝早上只喝了一杯奶。”……有的甚至走出教室,还要再回头叮嘱老师。
      再比如:有的孩子第一天入园还很开心,可是第二、三天就哭着、闹着不想上学了。这个时候家长会猜测:咦?我的孩子怎么啦?昨天还好好的,是不是小朋友欺负他?是不是老师不喜欢他?
      (二)生活方式、环境氛围和角色的改变
      生活方式的改变主要指的是:幼儿在上幼儿园前,生活作息时间比较随意,饿了就吃饭,困了就睡觉,吃饭有家长喂,睡觉也有人陪。
      环境氛围的改变指的是:在幼儿进入幼儿园之前,他们一直生活在自己熟悉的环境中。
      角色的改变指的是:在幼儿入园前是家庭的一员,有一个人或整个家庭围绕着他转,而入园后就是班级的一员。
      四、 幼儿入园焦虑的应对策略
      (一)家庭教育方面
      1. 家长积极引导,树立幼儿园的正面形象
      首先,家长要为幼儿准备一些入园方面的书籍,在亲子共读后,让幼儿知道在幼儿园中,老师会给幼儿讲很多好听的故事,还会教幼儿唱动听的歌,更会带领幼儿做好玩、有趣的游戏,在玩游戏的过程中,会有很多小伙伴陪着自己。比如:【法】塞尔日·布洛克的《我爱幼儿园》、【法】萨米尔·瑟努斯的《幼儿园的一天》和【加】詹妮弗·劳埃德的《幼儿园里我最棒》等,这些书籍都能让孩子在阅读过程中不知不觉了解、熟悉幼儿园,并逐渐建立“幼儿园”的概念。在通过绘本看到自己可能会遇到的各种情况,尝试如何更好地融入新集体,并在幼儿园老师的教导下,体验幼儿园多姿多彩的美好生活。在亲子共读过程中,家长要多多夸奖老师,这样很容易让幼儿与老师建立初步的依恋关系。