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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7493 点击:
      作者简介:叶少丽(1971~),女,汉族,广东吴川人,吴川市沿江小学,研究方向:小学语文教育教学。
      摘  要:在新时代的背景下,小学班主任在实施德育教学时,应该基于文化自信的视角,创新并优化德育内容,更好地构筑德育课程体系,让学生能够热爱优秀的传统文化,产生家国情怀,促进自身的全面成长与发展。文章基于此点,先分析了基于文化自信培养的小学班主任德育价值,随后基于文化自信的视角,探寻了班主任实施德育教学的有效路径,目的是要实现更高质量的德育教学,着力于实现学生的高质量发展。
      关键词:文化自信;小学班主任;德育价值;德育路径
      中图分类号:G625.1  文献标识码:A  文章编号:1673-8918(2023)41-0015-04
      青少年是中华民族复兴的希望,他们的思想品德状况将直接影响整个德育的成效。中华民族文化有着十分深厚的内涵与价值,具有独特的精神标识,能够给予青少年深层的精神涤荡,增强民族文化认同,形成优秀的品格。因此,小学班主任基于文化自信的视角实施德育教学时,就应该创新模式,优化活动,让优秀的民族文化渗透于德育教学的全过程,增强学生的民族文化自信及归属感,促进他们的全面成长。
      一、基于文化自信培养的小学班主任德育价值分析
      (一)有利于厚植爱国情怀
      爱国情怀是德育的根基,也是中华民族文化得以延续的重要依托。小学班主任基于文化自信培育的视角实施德育,将充分挖掘中华优秀民族文化中所蕴藏着的爱国情怀,弘扬爱国精神,让学生能够受到传统爱国情怀的影响,多角度、多维度地理解爱国精神。让他们的爱国情怀摆脱依靠空洞理论形成的模式,建立在自己对国家历史、民族文化充分肯定及理解的基础上。这样便能够让他们进一步领悟德育的内涵,也能够让他们在后续的生活及学习中发自内心地认可并认同中华民族文化,也能以爱国情怀为底色,展开一系列的实践活动,成长为优秀的青少年。
      (二)有利于增强民族自信
      中华传统文化有着十分重要的德育功能。小学班主任基于文化自信培养的视角实施德育,以增强学生的民族文化自信为目标和起点,将其作为充实学生思想与情感的有效切入点。随即班主任也能够在优秀的文化中挖掘更多的思想理念、道德规范等内容,能够整体深化德育的活动内核,让学生在德育实践活动中认可中华民族文化,坚定文化自信,形成从小就热爱中华民族文化的情感与理念,彰显德育的实效性。
      (三)有利于激发思想情感
      小学班主任基于文化自信的视角实施德育,将能促进学生思想情感的激发和延伸。中华民族文化有着一脉相承强大的生命力。班主任将其与德育工作相融合,也将充分发挥出民族文化的情感激励及思想引导等功能。它能够辅助学生深刻理解民族文化中所蕴藏着的哲理、精神及内涵,帮助学生形成积极的情感。而学生也能够在丰富的情感导向下与中华民族文化中展现出来的优良品质、积极担当、勇于奋进等精神信念达成共识。并将其内化为自身的言行举止,产生思想认同。而这样便也达成了德育的目的,有助于让学生形成积极正向且美好的思想情感,反哺于自身幸福美满的生活及学习。
      (四)有利于促进全面成长
      小学班主任基于文化自信的视角实施德育,将能促进学生的全面成长及发展。在复杂多元的文化环境下,教育者需要创新并优化德育的形式、内容及手段,整体提升德育工作的针对性。因而班主任积极地挖掘中华民族文化中的积极理念、文化内涵及精神指引,将能够为学生提供正确的价值指引及行为导向,能够辅助学生基于自身已有的民族文化知识储备,在后续的学习及生活中以正確的思想理念为导引,指引自身展开学习及生活。这样也能够让他们探寻个人成长的有效路径,获得身与心的全面成长及发展,充分彰显德育的独特效力。
      二、基于文化自信培养的小学班主任德育路径分析
      (一)整合文化资源,丰富德育内容
      1. 挖掘历史文化底蕴
      小学班主任基于文化自信的视角实施德育教学时,应该挖掘历史文化底蕴,丰富德育的内容,让丰富的历史文化资源涵养学生的精神信念。中华历史文化底蕴十分丰厚,也是支撑中华民族屹立不倒的精神支点,它在促进学生获得精神信念培育及发展方面有着重要的导向力。因此,班主任就要基于德育的主题及内容,充分挖掘更多的历史文化内容,让其涵养学生的精神、行为及理念,丰富他们的思想认知。
      比如,班主任在对学生实施诚信教育的时候,就可以基于这一德育主题,为学生引入更多的历史文化内容。比如,班主任可以给学生引入成语故事,如一诺千金、一言九鼎、金口玉言等,也可以给学生引入一些诚实守信的名人故事,比如宋濂、曾子、郁离子等。班主任可以根据自己所要教育的德育内容,为学生引入丰富的历史文化,帮助学生深层挖掘与诚信相关的文化底蕴及内涵,丰富德育的内容,让学生能够在丰富的历史文化底蕴探究中深刻地领悟诚信的内核与本质,也能够将其与自身的言行举止相融合,将与诚信相关的历史文化底蕴与新时代倡导的诚信内涵共融,形成不断传承及创新的良性循环体系。
      2. 吸收地域文化内涵
      一方水土,一方文化。小学班主任基于文化自信的视角实施德育教学时,还应该积极地吸收地域文化内涵,让德育充分彰显地域文化特色,凝结不同地域的智慧结晶,让德育体现地域符号及地域色彩,丰富学生的文化认知。因此,班主任就应该在德育教学中引领学生增进对家乡文化的认同,增强他们对家乡文化的热爱,让学生能够激发形成热爱家乡文化的精神情感,这样也能够在一定程度上增强学生的文化自信。
      比如,班主任在对学生进行革命文化教育的时候,就可以让学生去探究本地区的革命历史文化。挖掘革命遗址,了解家乡革命英雄的故事,充分挖掘与革命相关的地域文化内涵。通过这样的方式,学生便能够在特定的历史时空维度与家乡的人和事形成情感共鸣,将大大提升学生的文化认知。也能够让他们受到这一地域文化的熏陶及感染,丰富自身的感悟与体会,强化自身的感知与思维,让他们深层内化德育的知识点。以地域文化涵养内心,培养家国情怀等素养。而后学生也能够基于这种情感素养,坚定民族文化自信,主动投身到社会主义中国梦的宏伟探索之中,体现独特的育人效果与价值。