【摘要】班级是学生活动的主阵地，班级氛围极大地影响到学生的学习与生活，特别是对于中高年级的学生来说。孩子与他人交往的意愿是孩子成长的一个重要标志，越到中高年级孩子的独立性更好，个人意愿、情感发展中友情的需要等等也会更强烈。课间十分钟是学生充分相互进行密切接触的好机会，所以课间活动对于营造良好的班级氛围更能起到重要的作用。

【关键词】课间活动；三年级；班级建设

刚接手的一个三年级的班级，学生的课间活动状况是这样的：互相追逐的现象很普遍；因为互相之间不会谦让，经常会产生矛盾；不会处理跟别人的矛盾，还会像在低年级一样打报告；女同学会因为别人一句不中听的话而哭很久；男同学会为一件小事而大打出手等等。笔者出现在课室，总能听到各种不愉悦的声音，课间经常会忙着处理各种不文明的现象，作为班主任，更是连课间时间都要时刻蹲守着他们的纪律，以防安全事故的发生。虽然如此，也经常接到其他上课老师的投诉，轻一点的是互相扔纸团、比划手势，严重一点的投诉是学生上课也吵架不听劝告，个别孩子还会当着老师的面追着别的同学打。也时有接到家长一些不理解的质问和投诉。这样的班级氛围无疑是很不利于学生的学习和成长。

以上就是三年级一些容易出现的状况。我们常把三年级当作“分水岭”，主要是以心理特点来说，三年级的孩子比一二年级时更有自主性了，个人的思想更丰富了，对友情有更多的需求，一方面急于和同伴交流，另一方面却不会正确表达想法，又有争强好斗的心理等等，所以就很容易出现矛盾。所以我们也会觉得三年级的孩子没有一二年级乖巧听话，有的行为习惯反而退步了。家长管理方面也出现放松的现象，一方面可能觉得孩子长大了，另一方面可能是孩子的心智长大了，想办法脱离大人们的监管，不再什么都跟大人说，开始有个人的秘密，而更愿意和同伴分享。所以，营造好课间活动，对促进学生班级氛围的良好建设是个重要的突破口。

以下是个人认为搞好课间活动，从而促进班级良好氛围建设的有效措施和实施过程。

一、课间活动要分好组

学生课间活动一定会自我分组的，因为他们都有自己的玩伴，所以老师的分组也要先让学生自己初步分组。但又要考虑统一性和班集凝聚力的培养，所以分组的数量不能太多，以免太分散不利管理。根据班级活动情况还要给每个小组定小组长。定好组数和小组长，然后再让大家加入自己喜欢的小组里去，但有个别“独行侠”、性格内向一点的或者太捣蛋不受班级欢迎的分子，哪个组可能都不参加。于是笔者就立了一个规定：不加入任何组别的个人，和小组人数不够的，不能进行老师允许的课间活动项目。在学生们的自我调整和老师暗示、指导下，大家很快地分好了小组。笔者把分组名单贴在教室明显的位置，但分组的名单不是固定的，还要经过一段时间的观察，根据孩子们的个性发展等适当调整，让各个小组能稳定发展。小组的默契能让孩子在愉快的课间活动中互相谦让，在快乐中更乐于与人分享。

二、设计好课间活动

我们学校很注重孩子的全面发展，所以课间10分钟也有很多活动，比如魔方，棋类：象棋、围棋、飞行棋等等，拼图，滑道，有趣的课外书：脑筋急转弯、迷宫、找不同等等。笔者把课间能玩的活动项目及活动物品列在一个清单上。也同意孩子们把自己想到的加到清单里面。因为不管多好玩的游戏，玩多了就会腻。要多挖掘适合他们年龄段的活动，老师上网搜索的和传统的游戏不一定适合这个班的孩子。尽量满足每个孩子的需求，让孩子有自己能选择的活动。孩子有了一定的自主性，会更愿意听从老师的指挥，更愿意跟老师分享，也更方便老师了解学生的思想，那么接下来做学生的思想教育和引导就会变得更有效。当然还有我们根据自己的需求安排活动，老师会为了安全和管理的需求做一些限制和规定。

三、老师参与到学生活动中

教师的工作很忙，有时候也会趁着孩子下课休息的时间，忙着处理自己手头上的事情，或者找个别孩子过关，做思想教育等等，有一次课间提前到教室，远远就听到教室里传来一阵阵的欢呼声，等笔者去到教室的时候，教他们数学的邓老师刚好跟他们下完一局棋，孩子们围着邓老师又一阵欢呼，都想留住老师再玩一局。笔者也终于明白为什么每次上数学课前的孩子们都会安静得很快，个个小眼睛盯着门口期待着老师，完全无视其他老师是否在场。邓老师除了教他们学习，相对于其他老师也很喜欢陪伴他们玩，孩子们在他面前也会很自在，很放松。原来孩子们需要同伴的玩耍，也需要一个像大哥哥大姐姐一样的角色来引导他们，一起加入他们的游戏和活动之中。他们会迫不及待地跟你分享，甚至想在游戏中超越你以显示自己的聪明，你的示弱反而会增加他们的斗志和自信心。他们也会迫不及待地想教会你关于他们这个年龄段的知识，然后反过来他们也更愿意听从你的教导，更喜欢你的课堂。所以课间放下老师的架子，适当参与到孩子们的活动之中去，一起感受他们的成长，甚至和他们一起成长。

四、制定公约，大胆放手