【摘要】小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。新课程改革倡导的教育是着眼于学生的全面成长，促进学生的专业技能、过程等方面和谐发展的教育，是关注学生能力的形成，促进学生可持续发展的教育，而语文教学尤为如此。因此，在新课程的语文课堂教学实施中，教师要引导学生学会自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力，调动学生学习语文的积极性。

【关键词】小学语文；小组合作；积极性；引导

新课程标准倡导自主、开放、探究的学习方式和与时俱进的课堂教学理念，这就要求当代的小学语文教师要从单一的、封闭的灌输模式走向多维的、灵活的、开放的导学模式。在新课程标准中倡导的新型学习方式和教学理念中，合作学习作为一种使用广泛、内容丰富的教学理论和策略体系，为中小学语文教学带来了新的生机，并逐渐成为广大中小学教师在教学实践工作中的一种常用教学方式。那么，在语文教学中，我们怎样合理地利用小组合作学习的方式来培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、提高语文教学质量呢？

一、在预习时合作，调动预习积极性

一节课质量的高低，与学生在课前是否预习，预习效果如何，有着密切的联系。在教学经历中，教师可以发现，大部分学生都缺乏预习的目的性和自觉性。一旦开始学习了就会疑点重重，学习起来感到吃力。那么在日常的教学当中，教师可以利用小组合作的方式，让学生积极参与合作小组的课前预习，这样不仅能大大地调动学生预习的积极性，还能收到非常好的预习效果。

在语文教学当中，需要查找的课外资料非常多，所以可以布置学生课前预习时多查找资料，并比比谁查到的资料多，哪个小组查到的更好、更全面。这种有竞争性和目的性的任务，最能激起学生的动力，这样一来他们就会争先恐后地通过各种途径去查找资料，再在组里交流和总结，资料能不丰富吗？学生之间的思想碰撞出来的火花不正是新课标提倡的教育的意义吗？教师也应该要注意到，学生们在查找资料时，还不会自觉地进行筛选，所以有时候他们查到的资料会很多很长，如果在课堂上都安排他们进行交流的话，就会占用很多时间，导致教学任务不能顺利完成。所以要指导学生提前把收集到的资料进行整理提炼，这样就能留出更多的时间给其他同学发言了。另外，教师还要根据小学生们专注力不够强的特点，在安排预习前，根据教材特点设计一些有建设性的思考题。让学生们先独立思考，再拿到小组里进行交流、比较，看看哪个同学表现最好、哪个小组表现得最棒。这样一来学生为了展示自己，就会认真地进行预习了。那么在教学中，教师就会教得轻松，学生也会学得愉快，这就大大地调动了学生的学习积极性，也提高了教学质量。

二、在练习时合作，兴趣和效益双提高

众所周知语文这个学科，有很多知识点是需要学生掌握好、巩固好的。就像低年级的生字词、高年级的古诗积累、重点篇目的重点段落等，都需要学生反复练习巩固掌握。那么，这时就可以开展练习形式的小组合作活动了。

在低年级的识字教学当中，笔者常常会通过小组合作的方式，先让小组成员们轮流当小老师，然后选出本组里最好的一个学生，并让他当着全班的同学发言，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，又能很好地使学生在合作练习中熟练地掌握了生字词。笔者在教学生字“染”时，为了能让学生形象地掌握这个生字，特意从家里带来一个水彩盒、水、和一些棉球。把它们摆在讲台上，通过生动而又有趣的实验，让学生认识“染”字，然后再请各个小组讨论一下，看看还有没有更好的识记办法。没想到其中一个小组给出的方法令人眼前一亮：“同学们，你们有没有留意到‘染’这个字的下半部分？这是一个什么字？”“木。”“对，‘木’表示一种植物，它能榨出各种各样不同颜色的颜料；而‘シ’表示颜料在制成染料时，还需要加上适量的水。我们把要染的东西放进有颜色的液体中，经过多次浸、晒，东西就着色了，这个‘九’就表示多次的意思。”通过实验和学生的趣味讲解，学生们不仅牢牢地记住了“染”这个字的字型，又理解了它的字义。这种有趣的生字识记方法，对于激起同学们更高的学习兴趣，起到了妙不可言的作用。