【摘要】基于UbD理论“理解”“逆向设计”“大概念”等理念而形成的教学模式，有效地避免了“以教师为中心、为了分数和知识而教学”的错误操作。在UbD教学模式指导下的教学过程，它更加注重“教、学、评”相结合，以评促教，以评促学，这有利用满足学生的个性化发展，提升学生的英语核心素养。

【关键词】UbD理论；逆向设计；宾语从句；教、学、评

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要发挥核心素养的统领作用，注重“教-学-评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，从评价入手，以始为终，形成逆向设计教学模式。这种以理解为先的教学模式，与崔允漷教授的大单元设计六要素具有很多相似之处，都注重学评结合，为学科核心素养指明了前行的教学方向。本文以初中“宾语从句”语法课为例，结合UbD理论剖析宾语从句如何进行理解为先的教学设计。

一、UbD理论概述和核心

美国教学改革家格兰特.威金斯和杰.麦克泰格合作提出了以促进学生理解为目标的UbD（Understanding by Design）教学模式，即是追求理解的教学设计，简称UbD.它主张教学应该做到“以始为终”，先预期学生有可能达到的学习结果，确定合适的评价证据，最后在此基础上形成适合学生自身发展的教学过程，真正做到了以学生为中心，重视提升学生的核心素养。具体的教学思路如下：

确定预期学习结果确定合适的评价生成适合学生的教学过程

二、基于UbD理论指导下宾语从句教学实践

（一）确定预期学习结果

根据UbD理念和操作模式，对初中英语语法点“宾语从句”一课进行了探索和实践。UbD理论主张教师要先研究和了解学情、以新课标作为指导依据、仔细研读教材后才制定预期学习结果。为了提升学生知识迁移的能力，教师需要预测学生将会遇到的学习问题，并在这些学习障碍的基础上确定学习内容和任务，包括范围以及难度系数。本课例以初中宾语从句为例，笔者从教学目标、学习问题、学生需要理解的内容三个方面出发，设计了预期学习目标。详见下表：

（二）确定合适的评价依据，有据可循

哪些证据能够证明学生理解和掌握了宾语从句，掌握的程度如何，UbD 主张从以下几个方面去评估学习效果：目标Goal、角色Role、受众Audience、情景Situation、表现Performance、标准Standard，即是建立GRASPS评估框架，意在使学生在明确的指导下形成良好的学习过程，从而也为学习结果的评估提供可行的依据。笔者根据学习目标，结合情景素材，从学生的实际出发，合理的设计了从易到难，由浅入深的学习问题和难度，，使学生更易于接受，达到预期的学习效果。本课例设计的GRASPS评价框架如下表：

（三）设计教学过程

教师在设计教学过程时，应该仔细考虑以下方面的问题：选取哪些教学资源来开展教学活动？如何让这些学习资源与课程内容相融合？ 学习活动是否可以提升学生的参与度，实现以学生为中心的教学模式？因此，需要通过把问题任务化并融入口语表达、情景对话、小组合作等具体活动的方式来设计教学过程，以提升学生学习兴趣，促进知识内化。在此基础上，笔者设计了“宾语从句”的教学过程：

1. 创设情境，导入新课

播放小猪佩奇一家为妈妈过生日的精彩片段，引出问题：为了给佩奇妈妈过生日，小猪佩奇一家做了什么事？What do her family do for Mummy Pig's birthday？

（1）Daddy pig makes breakfast in bed.

（2）Peppa and Gorge make a birthday card.

（3）They also make a birthday cake.

2.复习回顾，唤起先知

【设计意图】巧用情境，以小猪佩奇一家过生日的情境，激发学生学习宾语从句的兴趣。通过复习回顾，先让学生们掌握较简单的学习目标：找出宾语（breakfast，a birthday cake， a birthday card ），再在此基础上过渡到宾语从句的学习。重在架构宾语与宾语从句之间的桥梁，便于宾语从句的学习和掌握。

3.引出宾语从句的学习

【设计意图】用宾语从句描述佩奇一家为妈妈过生日的情景，展示了和谐的家庭关系，引出宾语的学习。让学生在特定的情境中思考问题，让宾语从句的学习与生活相结合，实现生活化和情境化。

提出问题：什么是宾语从句？

呈现情境句子，让同学们找出宾语从句。

We know that Peppa’s family do many things for Mummy Pig .

They hope that Mummy pig will enjoy herself on her birthday.

Mummy pig feels very happy that her family really love her.

4.宾语从句三要素

【设计意图】为了学习三要素之一：引导词，笔者通过热点人物谷爱凌的图片来生成宾语从句例子，并让学生们找出引导词。把知识点的学习与国家大事冬奥会相结合，拓宽学生的学习视野，也注重培养爱国情怀。同时为了强化引导词的掌握，笔者还设置了适合学生自身水平的练习。

Q：What other conjunctions do you know？ Try to find them out， please.

（1））I am not sure why you are late.

（2）Could you tell me when we will have dinner？

（3）I wonder who will be invited to the party.

（4）She asks Lily whether/if she can give her an apple.

（5）I believe that you can make it.

（6）He asked whose bike was the best in the class .

（7）Do you know whom they are waiting for ？

（8）I don't know when your birthday is.