［摘要］高质量的作业设计与实施是实现提质增效、促进教育内涵发展、落实立德树人根本任务的突破口。以人教版PEP六上Recycle 1的单元作业设计为例，探索基于主题引领、聚焦目标导向、强调语境统一、借助任务驱动、关注技能融合、指向立德树人的单元作业设计路径，推动学生在作业中形成结构化知识，养成良好习惯与态度，激励反思和进步，提高品德修养，达成作业立德树人的目标。

［关键词］“双减”；主题引领；立德树人；单元作业

一、是什么——单元作业设计的内涵

单元作业设计就是整合分析单元知识，突出单元主题，并关注课时之间的衔接，使作业呈现阶梯型，从知识的巩固到技能的训练，再到综合能力的培养，循序渐进，逐步深入，帮助学生构建英语语言知识体系，更好地巩固课堂教学内容。通过以主题为引领选择和设计作业内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，体现教、学、评一体化设计。

二、为什么——单元作业设计的意义

（一）基于政策的需要

2021年7月“双减”政策落地以来，社会各界尤其是学校等教育部门对“双减”要“减什么”“怎么减”以及减了之后“做什么”逐渐有了统一的认识：一要紧紧围绕落实学科核心素养和教育评价改革的方向，构建学生德智体美劳五育并举评价体系，把立德树人任务落实到教育评价中去，促使“双减”真正落地；二要紧紧围绕“作业设计研究”的方向标，依据新课标系统规划，找对方法，挖掘一线教师的潜力，实现作业研究、设计和实践的一体化，提升教师的作业规划和设计水平，高质量地为学生减负提质。

（二）基于理念的匹配

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在作业评价中指出：“教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，引导学生在完成作业的过程中提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。培养学生终身学习能力，成长为全面发展的人。”

三、怎么做——单元作业设计的路径

（一）基于主题引领 挖掘单元意义

以主题意义探究为导向的单元作业应贯穿整个单元的学习，使学生对主题的认知在连续多个课时作业的探究中递进发展，作业内容以学生为主体，与育人任务相融合。教师要深度解读教材，分析单元内各个板块的具体内容及其所传递的意义，找出其相互间的关系，从育人的角度思考单元主题对学生成长的价值和意义。

六上Recycle1是一个复习单元，它综合了前面1-3单元的交通规则、出行路线、活动计划等话题与知识点，主题语境范畴属于“人与自我”和“人与社会”。本单元学习紧紧围绕“出行和计划”这一话题展开教学，共分三个课时。因此，作业在与教学主题一致的基础上进行作业主题挖掘，使学生在探究“认识交通法规、提高出行安全意识—选择合适路线和出行方式、做好活动计划—反思活动因果、合理规划出行”的作业过程中，最终懂得“安全出行、合理规划”的意义。通过梳理教学内容，Recycle1主题意义的建构路径规划如图1所示：

（二）聚焦目标导向 建构目标体系

作业是评价的载体之一，是教师检查教学效果，发现和诊断学生学习问题，帮助学生复习、巩固、拓展所学内容的一个重要途径。因此，单元作业目标必须紧扣单元课时目标，与其保持一致。教师把上述基于主题意义探究的三个子主题，分成三个课时的教学目标，借助“单元整体作业目标细化表”制定单元作业目标，涵盖语音、词汇、句子、语篇、语用和综合全部语言目标，同时对应核心素养语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度，各目标指向理解、分析、应用、创造等认知类型，确保单元作业目标紧紧围绕单元教学目标，让学生通过完成关联性、层次性、思维性的课时作业，逐渐推进深度学习。本单元作业目标如图2所示：

（三）强调语境统一  巧设关联情景

“在语言学习过程中，语言环境对语言习得和理解非常重要，有些语言在孤立的情况下是没有意义的，所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行的。”单元作业设计就是以探究主题意义为目标，将各课时零散的作业内容归整在一个完整的生活场景中，单元主题为大语境，涵盖各课时的小场景，并在具体每一道题目中创设微情景，使得整个单元的作业脉络清晰、主题突出，学生笔随题走的时候心随境走，为学生语言习得搭建生动、具体的体验平台。