刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:冼莹 字数:7498 点击:

    [摘要]高质量的作业设计与实施是实现提质增效、促进教育内涵发展、落实立德树人根本任务的突破口。以人教版PEP六上Recycle 1的单元作业设计为例,探索基于主题引领、聚焦目标导向、强调语境统一、借助任务驱动、关注技能融合、指向立德树人的单元作业设计路径,推动学生在作业中形成结构化知识,养成良好习惯与态度,激励反思和进步,提高品德修养,达成作业立德树人的目标。

    [关键词]“双减”;主题引领;立德树人;单元作业

    一、是什么——单元作业设计的内涵

    单元作业设计就是整合分析单元知识,突出单元主题,并关注课时之间的衔接,使作业呈现阶梯型,从知识的巩固到技能的训练,再到综合能力的培养,循序渐进,逐步深入,帮助学生构建英语语言知识体系,更好地巩固课堂教学内容。通过以主题为引领选择和设计作业内容,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,体现教、学、评一体化设计。

    二、为什么——单元作业设计的意义

    (一)基于政策的需要

    2021年7月“双减”政策落地以来,社会各界尤其是学校等教育部门对“双减”要“减什么”“怎么减”以及减了之后“做什么”逐渐有了统一的认识:一要紧紧围绕落实学科核心素养和教育评价改革的方向,构建学生德智体美劳五育并举评价体系,把立德树人任务落实到教育评价中去,促使“双减”真正落地;二要紧紧围绕“作业设计研究”的方向标,依据新课标系统规划,找对方法,挖掘一线教师的潜力,实现作业研究、设计和实践的一体化,提升教师的作业规划和设计水平,高质量地为学生减负提质。

    (二)基于理念的匹配

    《义务教育英语课程标准(2022年版)》在作业评价中指出:“教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求,基于单元教学目标,兼顾个体差异,整体设计单元作业和课时作业,把握好作业的内容、难度和数量,引导学生在完成作业的过程中提升语言和思维能力,发挥学习潜能,促进自主学习。培养学生终身学习能力,成长为全面发展的人。”

    三、怎么做——单元作业设计的路径

    (一)基于主题引领 挖掘单元意义

    以主题意义探究为导向的单元作业应贯穿整个单元的学习,使学生对主题的认知在连续多个课时作业的探究中递进发展,作业内容以学生为主体,与育人任务相融合。教师要深度解读教材,分析单元内各个板块的具体内容及其所传递的意义,找出其相互间的关系,从育人的角度思考单元主题对学生成长的价值和意义。

    六上Recycle1是一个复习单元,它综合了前面1-3单元的交通规则、出行路线、活动计划等话题与知识点,主题语境范畴属于“人与自我”和“人与社会”。本单元学习紧紧围绕“出行和计划”这一话题展开教学,共分三个课时。因此,作业在与教学主题一致的基础上进行作业主题挖掘,使学生在探究“认识交通法规、提高出行安全意识—选择合适路线和出行方式、做好活动计划—反思活动因果、合理规划出行”的作业过程中,最终懂得“安全出行、合理规划”的意义。通过梳理教学内容,Recycle1主题意义的建构路径规划如图1所示:

    (二)聚焦目标导向 建构目标体系

    作业是评价的载体之一,是教师检查教学效果,发现和诊断学生学习问题,帮助学生复习、巩固、拓展所学内容的一个重要途径。因此,单元作业目标必须紧扣单元课时目标,与其保持一致。教师把上述基于主题意义探究的三个子主题,分成三个课时的教学目标,借助“单元整体作业目标细化表”制定单元作业目标,涵盖语音、词汇、句子、语篇、语用和综合全部语言目标,同时对应核心素养语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度,各目标指向理解、分析、应用、创造等认知类型,确保单元作业目标紧紧围绕单元教学目标,让学生通过完成关联性、层次性、思维性的课时作业,逐渐推进深度学习。本单元作业目标如图2所示:

    (三)强调语境统一  巧设关联情景

    “在语言学习过程中,语言环境对语言习得和理解非常重要,有些语言在孤立的情况下是没有意义的,所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行的。”单元作业设计就是以探究主题意义为目标,将各课时零散的作业内容归整在一个完整的生活场景中,单元主题为大语境,涵盖各课时的小场景,并在具体每一道题目中创设微情景,使得整个单元的作业脉络清晰、主题突出,学生笔随题走的时候心随境走,为学生语言习得搭建生动、具体的体验平台。