［摘要］《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》承接上一轮课标精神，突出强调了“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”的理念。学习方式影响学生的学习积极性和学习效果，同时受到环境、感官、心理和社会各方面因素影响。语文教师要认真研究影响学习方式的因素，帮助学生养成系统、科学的语文学习方式。

［关键词］学习方式；影响因素；转变对策

一、高中语文学习方式的现状

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）承继上一轮课标精神，突出强调了“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”的理念。要促进语文学习方式的转变，前提是把握学生学习方式的现状，对现状进行科学分析。调查发现，当前高中学生语文学习方式的现状如下：

第一，学生个体语文学习方式缺乏系统性、科学性。大多数同学能够认识到语文学习方式对学习效果的影响，对学习方式和语文素养的关系有正确认识；但为数众多的个体语文学习方式随意性较大，学习效果难以保证。

第二，语文学习的主体性没有得到充分体现。语文教学内容和教师教学方式仍然左右着学生的学习方式。尽管学生对学习的自主性有较为清醒的认识，但真正的自主学习并没有得到很好的保证，学生语文学习的情况不尽如人意，而这与长期以来语文教学重技术轻素养、重结果轻体悟、教师忽视甚至漠视学生的参与有很大关系。

第三，不少学生尚未养成良好的语文学习习惯。由于主观上不重视或受到其它学科冲击，很多学生没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，从而影响了课堂学习效果；而由于课堂学习效果欠佳，又使许多学生花费大量时间刷题或利用双休日补课。

第四，语文作业形式亟待完善，作业负担仍须减轻。当前，作业形式单调，传统的书面作业（练习）仍然是主要形式，能够发挥学生个性特点的活动型作业占比很小；学生作业负担仍然过重，容易消解学生的学习兴趣，“认真”应付作业就成了表象上的主动学习。

第五，研究性学习、综合实践活动等学习方式没有得到充分重视。许多同学对研究性学习、综合实践活动等学习方式兴趣较浓，而自主选择自己喜爱的项目开展研究性学习的学生又很少；受限于狭窄的学科视野和薄弱的跨学科学习意识，教师对学生的研究性学习、综合实践活动缺乏专业指导。

二、影响语文学习方式的因素

（一）环境因素

这是影响语文学习方式的外在因素，主要包括时间因素和空间因素。

1.时间因素：主要涉及语文学习最佳时间（段）的选择，具体是指喜欢在早晨、上午、下午、傍晚或夜间某个时段学习语文。有的学生喜欢在早晨背课文，有的学生喜欢在傍晚背课文。

2.空间因素：包括声音、光线、温度、室内陈设等。有的学生喜欢一边欣赏音乐一边背书，有的喜欢在安静的环境中背书；有的喜欢柔和的光线，有的学生喜欢明亮的光线；有的喜欢凉爽的房间，有的喜欢温暖的房间；有的喜欢传统的陈设，有的喜欢前卫、有个性的陈设。

（二）感官因素

指在语文学习过程中调动的感官因素，如视觉感官、听觉感官、触觉感官、味觉感官及综合感官等。

1.视觉感官：语文学习活动中的插图、投影或其它书面阅读材料需要调动视觉。

2.听觉感官：听课文朗读的录音、讲座、音乐或其它音频资料需要调动听觉。

3.触觉感官：记笔记、开展语文综合实践活动时需要调动触觉，如动手操作。

4.味觉感官：有的学生背书、写作业时，喜欢喝点饮料如咖啡，以帮助自己集中注意力，巩固记忆，启发思维。

5.综合感官：一些具有创造性的学习活动，如经典诵读、时事报告、读书报告、辩论赛、戏剧节，需要调动各种感官以更好地获取或传达信息。

（三）心理因素

心理因素主要包括认知因素、情感因素等。

1.认知因素

主要包括辨别、归类、信息加工、分析、记忆过程类别、理性与冲动等。

辨别：有些学生能够集中于学习任务，迅速判断语文学习任务的重要内容和关键细节，而有些学生则较难判断。

归类：指按照一定标准对语文学习中新信息的归类方式。有些学生善于运用科学标准准确识别新信息，并将其精确地归属于某个概念；有些学生则对新信息的处理较为含糊，难以确定其概念归属。

信息加工：指筛选、整合外界信息从而理解其意义的过程。有些学生能够在同一时间内处理多种信息，讲求信息加工的效率；有些学生习惯于逐一处理外界信息，循序渐进地理解其意义。