【摘要】随着新课程改革的推进，现如今教育理念和教学方法发生了很大的改变。在初中语文教学中使用情感教育是教育改革的一个重要体现，情感教育的使用，融洽师生感情，有利于双方的沟通与交流，促使学生在学习的过程中更容易接收教师传递过来知识，从而有效提升语文教学的质量。

【关键词】情感教育；初中语文；教育教学

语文是初中教育主要组成部分，能够培养学生的各方面的能力，比如说：听说读写能力、表达能力、理解能力等，是素质教育的重要组成部分，因此，在初中阶段，语文教师要积极开展语文教学工作，在传授学生语文知识的同时，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。近年来，情感教育的教学方式在语文教育中取得了不少的成效，初中语文教师要深入研究教学方法，使情感教育始终贯穿语文教学的整个过程，积极发挥情感教育的积极作用，提高语文教学的教学质量。

一、情感教育的重要意义

随着的新课程改革和素质教育的推进，人们渐渐意识到学生在教学活动中的主体作用。情感教育就是以人为本的角度出发，从初中生的心理和情感需求构建“乐教”“乐学”的课堂教学模式，能够积极调动学生的情感因素，促进学生情感和智力的发展。情感教育的使用能够融洽师生感情，激发学生学习主动性，从而培养学生的自主学习能力。目前我国语文初中语文教学受传统“灌输式”教学模式的影响，还是以教师为主导的教学方式，学生被动地接收语文教师灌输过来的知识，情感体验极差，很容易使学生丧失学习的兴趣，学习的效果是等不到保障的，此外，这种教学方式很容易懒惰学生的思维，不利于创新性思维的培养，对学生的未来和发展都是不利的。语文跟其他学科不同，语文涉及的知识面极为广泛，语文学科的内容富含情感因素，方便在教学的过程中进行情感的浸透，融洽师生感情的同时实现了学生三观的培养。因此，在素质教育背景下的今天，语文教师要重视情感教育的意义，提高情感教育的手段，来传授学生语文知识，同时培养学生的创新思维和培养他们正确的人生观、世界观和价值观。为学生的未来和发展打下坚实的基础。

二、初中语文教师运用情感教育的具体措施

（一）尊重学生的主体地位，融洽师生关系

以往的“灌输式”教育，师生的地位是不平等的，通常都是教师处于主导地位，这样的教学方式，学生的课堂教学参与度低，学生对教师是敬畏的，不利于师生之间的沟通与交流，随着新课程改革的推荐，学生的主体地位慢慢就凸显出来了，人们慢慢注意到学生才是学习的主体，师生之间不再是领导和被领导的关系，教师应该尊重学生的主体地位，建立起平等的关系，，融洽师生感情，利用学生“爱屋及乌”的心理，从而使学生喜欢上语文教学，有效提升语文教学的质量。比如说：在学习《事物的正确答案不止一个》时，营造一种自由平等的课堂气氛，使学生能够敞开心扉，畅所欲言，可以让学生说说自己在生活中遇到的事情答案并不是唯一的情况呢，比如说，世界上是先有鸡还是先有蛋，下雨了是不是只能穿雨衣，放学以后是先写作业还是先玩后写作业，然后再把课文内容穿插到讨论中去，课堂内容的教学就轻松地完成了，然后还可以把课文的内容进行拓展，引入贾岛《题李凝幽居》，进行“推”“敲”二字的讨论，让学生仁者见仁、智者见智，这样的情感教育方式不仅完成了教材内容的教学，还培养了学生创造性的思维。

（二）创设情景，促进情感的共鸣

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，牢牢抓住学生兴趣的课堂就是成功的课堂。初中语文教师可以通过创设科学合理的情景的教学方式，来吸引学生的注意力，通过学生情感的共鸣来调动学生语文学习的积极性，从而调动学生语文学习的热情，促使他们积极参与到教学之中去。例如：在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，可以通过多媒体的手段，来播放名家朗读，通过抑扬顿挫的节奏，声情并茂而富有感染力，时而低沉呜咽，时而澎湃激昂。这些娓娓道来的声音把学生情感带入情境中去。前面低沉的朗诵创设出一种悲哀的情景，使学生感受到旧中国的贫穷与落后，后面慷慨激昂的语调让学生感受到中国人民千百年来的苦难与梦想，亦展现出中国让人振奋的崛起和新生，学生的情感随着朗诵一起起伏，激发了情感的共鸣，教材内容的教学就完成了，而且通过这次情感的共鸣，学生知道今天的和平生活来之不易，从而促使学生更加热爱生活，还培养了学生的爱国之情。

（三）通过有感情地朗读来进行情感的培养