【摘要】伴随着新课改和素质教育的持续深入，我国初中英语教学也随之发生了巨大变革。英语学科核心素养是初中所有教学中较为重要的核心素养，初中英语教学从英语教学的语言能力、思维能力等多层面考虑，综合培养高质量英语核心素养，有利于初中生英语语言能力的提升，增强了初中生的英语应试成绩。

【关键词】提升策略；初中生语言能力；英语核心素养；初中

英语作为全世界使用人数最多的语言，在我国初中教学阶段已然占据了主导地位。在现如今的英语教学当中，多数英语教师越来越重视初中生语言能力和英语学科核心素养的综合发展。对于初中生而言，语言能力的好坏直接影响着初中生获取英语单词、文本内容，理解处理英语阅读等等方面的能力，可谓是“牵一发而动全身”，语言能力的培养在现阶段我国初中英语教学中占据重要地位，现撰写如下。

一、模仿阅读，培养英语思维习惯

现阶段初中英语教学是一个漫长的过程，英语教师在英语教学中要通过不断地实践和指导促使初中生形成语言能力的提升，语言能力提升上去沟通能力自然而然地也就提升上去了。英语教师可以通过模仿朗读，鼓励学生大声读、大胆读，积极引导初中生克服不敢读、羞涩等现象，让初中生贴近生活培养英语语言思维习惯。教师利用模仿朗读，让学生大声地读出来，大胆地读出来，充分使用英语阅读角的方式让学生在清晨对英语教材进行朗读，在一遍又一遍的英语朗读过程中贴近了生活，教材上的内容通过阅读朗诵可以巩固初中生脑海中的英语思维习惯，一些较难的语法、语句可以通过读、看形成记忆，在日后生活中使用英语正常进行沟通交流的时候脱口而出且不会出现较难、较复杂的语法问题。英语教师在日常教学中也可以用简短的词句和学生进行交流，引导和鼓励他们用英语来作答，然后英语教师将单词和句子结合起来，如果是比较复杂的句子，就会放慢语速，让初中生跟着反复阅读进行学习。我们以人教版九年级全一册单元7教材——《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一文为例，探讨教师通过增强与学生进行英语语言阅读沟通取得的教学成果。教师引导全班同学对教材进行全文朗诵，在引导朗诵开始之前，，教师要求学生注重朗诵过程中的疑难点处理，将疑难词汇、语法用笔及时标记出来。待英语教师进行朗读之后要求学生自发再次进行朗读，鼓励学生大胆说，教师在学生朗读期间步行至各位学生面前帮助学生及时地纠正朗读中不正确的读法和教导不好读的词汇。初中生通过一遍遍的自发阅读，无形中培养了英语语言思维习惯，增强了阅读语感，宏观层面上提升了初中生语言能力。教师通过朗读课堂教学引导学生增强阅读能力，且在后续要主动积极地与学生进行沟通来学生是否了解教材内容，从微观上提升初中生语言阅读能力。利用这种“宏观朗读+微观提问”的方式，学生口语阅读能力得以增强，语言能力越发优秀，持之以恒地教学下去学生在日常生活中进行简短的英语沟通不成问题。

二、创设情境，提高语言能力

教师要通过创设英语情境等方式，在进行英语情境教学之后第一时间对学生进行鼓励，激发学生的学习兴趣，整体上提升学生语言能力，宏观上增强学生养成英语学科核心素养的速率。例如我们在进行人教版九年级教材——《I think that mooncakes are delicious！》一文教学后，英语教师除了要让学生进行充分的朗读指导，还要积极创设英语情境以便于提高英语语言能力。教师让学生5人一组，互相先使用中文探讨月饼的味道、口感以及形状，随后教师让学生以小组为单位使用英文进行互相问答，问答环境问题自由发挥但围绕月饼有关。有些初中生在这个环节会出现会读“mooncakes”但是不会读其他单词的状况，即所谓的“词穷”，教师要适当地驻足加以引导。通过创设情境的方式教师拓宽了学生的词汇量、语言能力以及英语社交程度，创设情境教学对于初中生来说可谓有“百利无一害”。

三、利用现代化技术，丰富教学手段

英语教师在进行日常英语语言能力教学时，可以摈弃陈腐、老旧的教学方法，积极利用新媒体技术、现代化设备对英语语言课堂进行充分教学。教师可以自行制作阅读PPT，将一节课或者几节课的疑点、难点糅杂在一起，利用现代信息技术丰富教学手段，在课堂教学的末尾播放给学生去看，去读，通过积极的拓展提升英语阅读提升学生语感，侧方位地培养初中生的语言能力。英语教师还可以通过让学生下载“英语趣配音”“一起中学”等等英语朗读APP，当初中生在日常学习或者课后作业中遇到不会的英文单词可以及时地使用这些现代化软件进行听说读写，极大地便捷了学生学习英语、提升英语语言能力的途径。