【摘要】基于核心素养下的小学语文教学，阅读教学占据着非常重要的作用，是学生摄取知识的主要通道，是陶冶学生的情操的主要手段，对学生的写作能力也能起到很大的帮助，因此小学语文老师要紧跟时代教育导向，强化教学理念，展开多元化教学，让学生得到全面稳健的发展。

【关键词】核心素养；小学语文；阅读教学

我国的教育水平在不断提升，且倡导素质教育，旨在培养出高素质全面发展的优秀人才。对于小学生来说，小学语文老师要提高学生语文阅读的能力，增强学生的语感，丰富学生的知识储备，促进学生的创新思维，使其养成良好的阅读习惯，掌握好正确的阅读方法，从而提升学生的综合素养，让学生成为对社会有用的高阶人才。

一、基于核心素养的小学语文阅读教学的意义

（一）增强小学生的语感

在小学语文阅读的教学中，字、词、段、篇并非孤立的，以核心素养为指导，老师先带领学生先整体上感知课文，然后从文章的结构、写作构思、文章的中心思想出发，明确段与段之间的关联是什么，文章采用了哪些修辞手法，应用了哪些基本句式，首尾有怎样的关系，通过对这些具体细节的分析，逐步培养学生的阅读理解能力，同时增强语文阅读语感，使他们在阅读的过程中，能自然地感受到文章里所传递的思想感情，并在不知不觉中被感染、熏陶，逐步形成语感。

（二）丰富小学生的知识储备

以核心素养为指导的阅读教学，强调学生应该具备丰富广阔的知识面。所以在阅读教学过程中，老师应该因材施教，有针对性地选择阅读材料让小学生进行阅读，让他们在理解的基础上进行更深入的消化，从而达到丰富知识面的目的。通过不断地阅读，不断地充实学生的知识储备，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，不断规范学生的行为，实现综合素质的提升。

（三）促进小学生的思维创新

通过阅读教学，能够培养学生语言文字的综合运动能力，使他们在日常生活中运用到所学的内容，从而达到扩展思维、提高创造力的目的。基于核心素养的小学语文阅读教学，应该注重学生听、说、读、写的能力，以提高他们的基本文学审美能力和正确的价值观。在教学过程中，语文教师要跳出传统的教学思路与方法，以课堂创新为目标，引导学生在阅读过程中了解作者的写作背景，理解文章的中心思想，分析文章的写作结构和写作手法，从而促进学生阅读思维的形成，以及培养其丰富的内心的情感。

二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略

（一）巧妙创设情境激发阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，老师首先要培养学生的理解能力，让他们能更好地进行阅读，使其从阅读中获得更多的知识。小学生大多是形象思维，因此老师在教学过程中可以通过多媒体，以播放图片、视频、动画的形式让学生能更直观形象地理解课文，同时激发学生的阅读兴趣。学生通过不断地阅读，大量丰富词汇、词句的积累，提高他们的阅读水平的同时也提升其写作水平。以《美丽的小兴安岭》为例，老师在进行教学之前，可以先通过多媒体给学生播放有关小兴安岭的视频，让同学们对小兴安岭的地形和美景有了更深的认识后，自然也就有了学习的兴趣，此时老师就可以组织学生进行初读，并结合语境理解词义，有效地积累词汇。之后在关于美景的描述时，就能将所积累的这些词组运用上，为作文写作增添色彩。

（二）科学设置阅读问题带动学生阅读

小学阶段的学生，其思维与认知能力都处于发展阶段，因此在小学语文的教学过程中，老师要引导学生进行深入持久的学习。而带疑学习对学生思维和认知能力的建立起到很重要的作用。老师在教学时，根据教学目标，将知识点巧妙地融入到问题中，通过对学生提问，让其带着问题进行阅读，从而激发他们的思考能力。通过提出问题、解决问题，引导和鼓励学生学会主动探究。在教学过程中，老师要注重学生的主体性，让他们主动大胆地提出疑问，并学会通过交流分享解决问题，在交流分享的过程中，通过思想的碰撞，逐步形成独有的个性思维。以《我们奇妙的世界》为例，老师先以问题导入，提问：同学们，你们想象中的世界是怎样的呢？通过问题导入激发学生探索的欲望，从而积极进入阅读，而老师在这个过程中则组织学生进行朗读课文，并且在朗读的过程中掌握生词。之后老师再次抛出问题，比如：你们在朗读课文的时候觉得作者眼中的世界是怎样的呢？他从哪些方面进行了介绍呢？在这种渐进式的提问中，引导同学们进行小组讨论，一步一步地进行深入的思考和沟通，最终，学生从中得到答案。而在解决问题的过程中，通过一次次的反复阅读，让学生熟悉词句，再通过学生之间的讨论交流，更深刻地感受到作者的情感流露，也激发学生对世界的热爱之情。

（三）利用思维导图进行小学语文阅读教学