【摘要】小学英语写作是学生英语学习的主要项目之一，是英语学习情况的一种检验。现阶段，小学生在展开英语写作学习中出现了兴趣不高、写作能力弱、写作技巧掌握不良好等情况，造成学生学习效果不佳的同时，也非常影响他们其他能力地培养，并且写作学习问题地出现也为英语写作教学的良好教学效果的实现带来不好的影响。因此展开指向深度学习的小学英语写作教学，可以有效地提升学生写作的水平，让他们可以通过良好的写作教学更为全面地发展自身的能力。

【关键词】深度学习；小学；英语；写作

小学时期的英语写作教学内容相对简单。但是，由于学生缺乏语言环境，难以灵活运用不同的单词语法。因此，学生在学习中仍然会呈现出较多的困惑。教师为实现培养学生综合能力的目标，同时为达成在英语课堂中深度完成写作教学需求，应以核心素养思想为契机，基于学生的实际情况设计教学经过。

一、引入情感，鼓励学生深度习作

回忆课堂教学时，有的学生特别安静，能够专心注视教师的面容；而有的学生则特别容易分心，很难同时听讲和做笔记；还有的学生则要不停地摆弄手里的课本、文具等。如何让所有学生在课堂上积极主动、认真有效地参与深度学习呢？

在课堂上，教师需要提供大量的图片、视频和文字等以满足视觉学习者。如在写“My animal friend”时，可以出示大量有特点的动物图片，如大象、猴子、兔子等，从视觉感官上让这类学习者有直接的信息摄入，可以在课堂上让他们边看图边描述，也可以在布置习作时，采用看图写话的形式，这样的作业对他们来说更容易完成。

如在写“My friends'hobbies”时，可以让这类学习者复述他听到的别人的爱好，也可以充分利用单元练习中的听力习题，把比较有模仿意义的片段和文章放在教学设计中，在习作课堂上播放，让学生先听再说然后写，，这样对于听觉学习者来说可能更容易完成。

二、读写结合，激发学生深度习作兴趣

除了让学生在夯实词汇基础、加强写作训练之外，英语老师还要让学生能够结合阅读来完成知识积累。阅读能够让学生学习到不同的写作模式、写作技巧，丰富其写作的视角，扩大学生的知识储备，在优秀的文章当中积累好词好句，获得写作的灵感。这样学生在完成自己的文章时，才能够结合他人的智慧，为自己的作文增光添彩。

比如老师在教学my family时，可以先让学生理解文章大意，让学生能够掌握有关于family的重点词汇和句型，并且结合fanmily主题展开阅读，拓展学生的阅读面，能够借由文章的阅读做好课上学习的延伸，接触到更为丰富的知识。同时，学生在扩展阅读量的前提下，也能够了解到，一篇完整的文章一定是具备结构完整，逻辑清晰的特点，句子和句子之间要做好衔接，而不是仅仅只是将句子堆砌起来。老师可以让学生从阅读的内容出发，以family这个主题来进行文章写作，可以从学生的日常生活去入手，谈一谈自己的家庭生活。由于学生已经有了一定的阅读基础，所以在结合自己的实际生活，调动起已有的生活经验和情感，自然而然地获取写作的灵感，找到写作的切入点。写下如There are three people in ourfamily， mom and dad and me. I love mom and Dad， andmom and Dad love me too.能够将之前在文章当中所学习到的英语知识应用到自己的写作当中，完成读写结合，发挥出读写结合的意义。通过阅读，学生不仅能够扩充自己的知识量，同时还可以通过其他文章来反思自己的写作问题，汲取他人的优点，获得不断的提高和进步。

三、设立任务，强化学生深度习作能力

老师在进行英语写作教学时，要能更好地以学生认知水平、兴趣爱好等为基础进行开展，从而更好地激发学生写作兴趣的同时，也更好地让学生展开深度学习。在具体的教学中，老师可以以具体的任务为展开点展开对他们的英语写作教学，让他们可以更好地围绕着给出的任务进行写作方法地学习和写作地练习。

例如以节日为题目展开英语作文的练习时，就可以给出一些与节日有关的单词，如date、day、people、place、activities等，让学生在这些单词后面填写其有关节日的具体答案，然后再根据答案进行作文的编写。当老师给出学生写作任务后，学生心理状态就会更为主动与积极，就能自觉地进行任务的完成，并且在完成中还能让相关的信息组合起来，形成学生写作所需的原始素材，学生只要在后期对其进行扩充就能写出一篇好的作文。任务型教学法不仅能有效提升学生的语言学习能力，还能很好的对他们的思维能力、想象能力等进行培养，让他们可以更好地得到更为全面的发展。