【摘要】英语是初中教育的基础性学科。新课改背景下提出素质教育发展目标，需进一步做好初中英语教学改革。目前，初中英语教学工作可充分利用网络技术，采取慕课教学模式，重点针对英语教法课程内容进行重构，手段进行创新，提高教育的有效性。因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

【关键词】慕课浪潮；英语教学法课程；内容重构；教法创新

慕课指的是大规模开放在线课程。随着网络技术不断融入教育领域，走进课堂中，为实现我国初中教育慕课模式创造了有利的条件。慕课教学中可获取更丰富的资源和更灵活的体验，有效打破了传统教育教学的时间、空间限制，并显著提高了学生学习的自主性，无论对当前学习还是今后学习发展而言，都有着重要的意义。文章以此为前提，进行如下讨论。

一、英语教学法课程教学中存在的问题

第一，初中英语教学法课程教学中，教师在课程设置中仅仅是为了让学生能够完成教学任务，而非真正关注学生在学习中取得了怎样的成果。因此，课程内容一般设置的比较简单，且缺少总体上的规划和更系统的目标。同时，现阶段初中英语教学法课程的资源也十分有限，不利于深层次的教学设计；

第二，初中英语教学法课程教学中一般模式比较单一。更多初中学生在日常学习中缺乏自主性，过于依赖课堂学习，当不能够获得教师指导时，便无从下手，这也是为什么很多学生看着十分认真，也投入了大量的时间和精力用于学习，但成绩就是无法提升的理由。另外，从教师的角度来看，在英语教学法课程设计中，活动设计一般比较单调，未能够建立起理论和实践部分的联系，导致学生英语核心素养提升缓慢；

第三，缺乏多元化的教学评价体系。初中英语教学中普遍受到应试教育残留思想的影响，更多以学生的分数和成绩作为唯一的评价标准，忽略学生在英语学习具体领域的闪光点，导致学生的天赋和优势无法及时得到教师的教育引导，最终被埋没，甚至是导致厌学情绪。

二、英语教学法课程内容重构

（一）教师课程观及课程设计思路改变

第一，激活导学模块。在导学模块设计中，教师需向学生介绍学习的任务。如果有的学生不能够熟悉任务的内容，那么教师可以传递过去完成的任务作品，作为学生的学习参考，在保证学生可充分熟悉任务要求和内容后，进行后续教学。另外，细化学生任务完成中的各项限制条件，如具体时间规划、要求细节等，可提高教学管理的效果。最后，由教师结合模块任务的特征与需求做好针对性的导学设计，帮助学生在这一过程中获取知识背景和实现经验积累；

第二，微课视频模块。对比传统的初中英语教学项目，英语教学法课程要具有更明显的理论时间结合特征。因此，微课视频制作中需细化为两个方面。其一是由教师进行录制的，内容以初中阶段英语学生的重点、难点内容为主，然后对这些内容进行讲解。在微课视频制作时，教师需要对微课视频的时间长度进行控制，一般根据学生保持较高注意力的时间可将微课视频的长度设置在10分钟以内，以5-8分钟为最佳；其二是学生结合自身学习体验，在本节课教学内容的基础上进行截取、总结、合并后所形成的更适合自己的微课视频；

第三，资源支持模块。此模块中要求教师向学生讲解现实任务完成中需要的技能和知识。资源之词模块一般包含十分丰富的教学资源的，可供学生进行自主挑选学习，并给予学生更多探索的机会。

（二）教师教学观及教学行为改变

第一，利用网络在线课程进行自主学习。慕课教学模式中可采取项目导向方法，重点关注学生在知识学习中自主探究。学生可利用教师制作的微课视频，进行自主学习。其中，具体课程制作中，需考虑到学生差异。英语是初中教育中分化较为严重的一门学科。视频制作中，可分别体现基础性内容、进阶性内容和挑战性内容，由学生根据自身实际水平来完成对应内容学习；

第二，创建交流氛围。慕课教学中需关注学生学习中的反馈，针对学生学习中遇到的问题做好收集和整理，提炼共性问题。一方面教师可根据学生反馈的共性问题，制作对应视频，依托网络载体进行解答；另一方面可辅助课堂教学方案编制，，提高课堂教学效率；

第三，鼓励学生进行合作。初中英语教学法课程慕课教学中，教师可采取分组合作模式，设置小组任务，之后对小组内人员进行分工，由小组内部人员分配各个任务细节，完成小组合作模式下的自主学习；