【摘要】在英语教学中，语篇与语言反映了人文习俗与社会文明现状，而文化影响话语理解与口语输出，因此，语篇和语境在英语教学体系中起重要的作用，近年来中考对语篇的考察占比也越来越大。语法贯穿其中，是构语篇的重要因素。本文以初中一年级下册课文为例子，在实际的语篇语境的基础上，对初中英语语法教学进行实践研究，探讨如何通过语篇语境更好为英语教学服务。

【关键词】语篇；语境；语境构建式；语法教学

一、语篇与语境的定义

（一）语篇

有学者认为，语篇是指具有特定语境下的多个语法结构的有机结合。语篇，是指带有逻辑性和信息性的语句的集合。这说明语篇是具备结构和意义的统一，语篇含义为学习者体悟、掌握、使用语言知识创造了优越的语境。同时，通过语篇含义，学习者可以更高效地记忆语言知识点。语篇分析理论是在20世纪60年代初逐渐出现的。该理论主张把语言内容置于现实应用中进行考察，并注重于语言的交际功能。根据该理论，教师应密切围绕语篇内容展开语言教学活动。

利用语篇来进行语言学习，以替代词汇方面的知识，这样语言并非单一的，学生在阅读语篇时，能够获得一定信息和意义，也能学习到一定的语法知识。

初中英语教材提供了非常丰富的语篇，通过具体的语篇进行课堂英语教学，在特定的语言中不断运用语法，能够带来丰富的实际语言感受给学习者，也有利于学习者区分不同语法。他们都能够通过把结构和意义统一起来完成语言练习，这对学生交流能力和语感的训练都是十分有益的。

（二）语境

语境即产生语言的环境。语境是语用学中的一种理论，是人们认识和使用话语的最主要原因之一，是语言交流的基石。学生在环境中练习，能有效的掌握目标知识并将之运用于实际中。语境是连接语言形式与语言意义的桥梁。传统的语言教育只能达到“理解”或“理解-巩固”，而语境化的语法教学多了一个“交际”层次，这也是现代语言教育设计中所需要涉及到的。

基于语境下的语法教学，可实现语法形式、意义和用法上的统一。近年来，英文语境在课堂中受到了更多的重视，更多的老师在英语语法课程中更加注重对语境的创造和运用。学习者通过从语境中掌握了语言，就能够在课堂上有更多的真实的语言感受，也能自主地参与到语言的运用中，形成以学生为中心的语法探究课堂。

二、语境构建式的语法教学模式及教学案例

（一）语境构建式的语法教学模式

在传统的外语教学中，教师们习惯于利用语法翻译法来教学语法知识。主要以造句和句子填空为主，进行语言方面的训练。并不涉及到语篇、语境。在教学教研活动中，教师们也比较少探讨语境构建式的语法教学模式。

语境构建式的语言课堂教学方式是目前较为创新的教学模式，教师们在以往的传统语言翻译方式的基础上，进一步加强了语言学习的引导，表达，巩固和训练等各个环节，积极开发身边的生活资源，运用最新多媒体教学和实物教学等先进技术手段，创设了丰富多彩的情景语篇，来引导学习者了解语言语法知识，使他们从具体的语言语境中，感受到实际的语言环境，接触到真实的语言运用规律，从而理解语法项目，并尝试活学活用。

相比一般的翻译法，语境构建式的语言教学方法对老师的业务素质要求更高，它不仅仅要求老师掌握语言理论，还要求教师熟悉西方文化环境与生活场景，善于观察和总结语言规律，，而且教师从课程设计到教学材料都要细心备课，能针对语法项目创设生动有趣的语篇语境，这就需要老师花费更多的时间精力去研课备课。

（二）语境构建式语法教学的教学案例分析

语境构建式语法教学法，要求课本中选用富有兴趣、情境性和实用价值的故事素材。兴趣性指材料能够引起学习者的注意力；情境性指材料在一定的生活情境或场景下出现，能够调动学习者的想像力；应用性即与语法知识点有关，不仅突破重难点，并且简洁易懂。

初中学生对身边的真实生活充满了兴趣，教师如果能够将生活中的有趣场景，编成语篇，创设上下文语境、情景语境或是文化语境，插入在教学环节中，有目的地把语法知识贯穿到真实的语篇语境中，让学生在真实生活情境中充分体会语法规则，使学习者在生动活泼的环境中掌握语言和应用语法，达到学和用的结合，则会取得更好的效果。笔者基于以上理论，开展一系列的教学实践活动，本文以Unit 10为案例，阐述语篇语境构建式语法教学。

教学案例

教学内容：Unit 10 I’d like some noodles （Section B 2b） ，

标题是“Birthday Food Around the World”。

课前准备：搜索相关的生日食物图片，西方国家的人过生日吃蛋糕视频，中国人过生日吃面条视频，巧克力奖品。